論科學教育異化.pdf

1、目前,科技異化和教育異化,科學界和教育界己研究了很長時間,出了不少研究成果。關(guān)于科學教育也正成為研究的熱點,但就科學教育異化問題,國內(nèi)外科學教育界,對“科學教育異化”這種提法很少,研究面較單一,大多以科學教育片面性,負面影響提出,缺乏整體性,停留在形而下層面上多,而對其哲學研究和反思還不多。作者結(jié)合科技哲學學科專業(yè)背景及科技與教育的研究方向就這一問題進行了初次探討。
　　 本文在分析了科技異化、教育異化、科學教育異化三者出現(xiàn)關(guān)系

2、之后,著重探討科學教育異化問題,從概念解析,科學教育異化的表現(xiàn),原因到消解來探討科學教育異化問題。從科學觀和科學教育觀的歷史演進上去尋找科學教育異化的歷史足跡。首先從科學的三大源頭即博物學源頭、古希臘理性科學源頭和近代歐洲數(shù)理實驗科學源頭談起,科學從一進入教育領(lǐng)域開始就被異化了。科學進入課堂,主要講授的是近代歐洲數(shù)理實驗科學。近代歐洲科學以工具理性,功利性,競爭性,在人類社會認識自然、改造、征服自然的過程中,發(fā)揮了強大的功能作用。但同時

3、也是科技出現(xiàn)異化的最重要最主要的原因。也就是說,從科學進入教育起就一步步被窄化了,從而被異化了,科學教育主戰(zhàn)場忽視了其他重要兩大傳統(tǒng)。
　　 科學教育異化的原因,作者從科學觀的異化、片面的科學教育四個表現(xiàn)等方面給以分析。接著第三部分提出解決科學教育異化的辦法,作者的觀點是:辯證的科學觀和科學教育觀,來統(tǒng)領(lǐng)科學和科學教育。從科學的歷史進程來看,科學是辯證發(fā)展的,科學教育也是辯證發(fā)展的。我們要用辯證思維看待科學和科學教育。即普通聯(lián)系

4、的觀點,全面的觀點,發(fā)展的觀點。
　　 解決科學教育異化的具體操作層面,本文提出了開展全面完整的科學教育如、STS教育、HPS教育、多元文化教育、元才教育。開展“三結(jié)合”教育即社會本位與個人本位相結(jié)合;科學教育與人文教育相結(jié)合;教育終極目標與個人目標相結(jié)合。建立科學教育的科學測量和評價體系。從國家層面、社會用人單位層面、科學界、教育界、科學教育界層面等方面來科學構(gòu)建科學教育體系。關(guān)鍵要踐行,關(guān)鍵要堅守。
　　 本文的創(chuàng)新