論教育的異化——基于知識場域的視角.pdf

1、教育異化是教育領域里一個不容忽視的事實存在。教育自誕生之日起，就隱藏著異化的可能條件，教育異化貫穿著教育的始終。本文欲從知識的角度去詮釋教育異化的事實。知識傳遞是教育最重要的價值功能。自有教育，就有知識傳遞。沒有知識，就無從談教育，二者相輔相成。隨著社會的進步與發(fā)展，人們對世界的認知逐漸深入，知識儲備的總量越來越多，知識內(nèi)容逐漸豐富，知識種類日趨多樣，當代人類已經(jīng)無力掌握歷史遺留下來的所有知識范疇，面對紛繁的知識，該如何讓攝取，對于教育

2、而言是絕大的拷問。隨著科學技術的突飛猛進，科學知識的地位逐日提升，科學知識主宰一切知識現(xiàn)象初見端倪。學校教育不可避免地受其影響，在知識傳遞過程中出現(xiàn)了異化的事實。本文正是通過知識傳遞的異化現(xiàn)象來解讀教育異化。
　　 全文的框架大體分為五章：
　　 第一章為引言。在這一章中，筆者主要陳述了論文的選題緣由，研究此問題的理論意義和現(xiàn)實意義，本篇論文的研究方法，以及國內(nèi)外對此問題的已有研究，即文獻綜述。第一章的事實陳述表達出筆者

3、撰寫此篇論文的相關實際背景、理論基礎和自身的期望。
　　 第二章是對基本概念的理論闡釋。本篇論文的核心概念主要有三個：知識、異化、教育異化。筆者通過歷史回顧的方式對三個概念做以年輪式的梳理，試圖從不同時期的不同解讀中提煉出相同的點?；靖拍畹睦碚撽U釋能夠從根部明晰所研究問題的本質，它是整篇文章的基石。沒有清晰的概念，整個研究婉若空中樓閣。
　　 第三章是在知識場域中對教育異化的現(xiàn)象做以寫實。從知識的角度解讀教育異化是本文

4、研究的出發(fā)點。本文從知識傳遞的內(nèi)容之偏頗，知識習得方式之失范，知識評價形式之失真三個方面來論述教育異化問題。
　　 第四章開始在知識場域中尋找教育異化的原因。筆者個人尋求到教育異化的原因為知識的科學主義至上觀。受到現(xiàn)代科學技術飛速發(fā)展的影響，人們對于科學的崇拜與熱衷愈演愈烈，致使教育也不可避免地受到影響。
　　 第五章從知識場域中尋求消解教育異化的途徑。筆者從知識觀的重構、知識內(nèi)容的豐富化、習得方式的多元化三個角度來闡述