匈奴的興起及漢朝的和戰(zhàn)教案

1、教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)設(shè)計(jì)一【課標(biāo)精解課標(biāo)精解】1課標(biāo)要求：課標(biāo)要求：了解匈奴的興起及在我國(guó)古代史上的貢獻(xiàn)；了解漢匈和戰(zhàn)的史實(shí)；掌握漢武帝軍事上大一統(tǒng)的成就。2課標(biāo)分析：課標(biāo)分析：匈奴是我國(guó)北方古老的少數(shù)民族，秦漢時(shí)期日漸強(qiáng)大進(jìn)入鼎盛。對(duì)北方的統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)開發(fā)做出了貢獻(xiàn)。漢匈的和戰(zhàn)既促進(jìn)匈奴的封建化進(jìn)程與民族融合的步伐，又是西漢軍事上大一統(tǒng)的措施與表現(xiàn)?！窘滩姆治鼋滩姆治觥勘菊n主要從軍事和民族關(guān)系的角度介紹西漢的強(qiáng)盛，順延著秦朝與匈奴的關(guān)系而來，

2、也因?yàn)槲鳚h的弱強(qiáng)而和戰(zhàn)，匈奴在與漢朝和戰(zhàn)的過程中封建化進(jìn)程加快，與漢族的民族融合也加強(qiáng)，為兩晉南北朝時(shí)期的民族大融合奠定基礎(chǔ)。因此，本課有兩條線索，一條線索是匈奴興起并對(duì)中原形成強(qiáng)大的威脅；另一條線索是漢朝在不同時(shí)期與匈奴的關(guān)系。【學(xué)情分析學(xué)情分析】初一學(xué)生對(duì)歷史的系統(tǒng)性把握還不夠，但對(duì)歷史故事、歷史人物、歷史事件有不同程度的知識(shí)儲(chǔ)備，因此在教學(xué)中教師既要注意科學(xué)性，更要注重趣味性。由于年齡的制約，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，帶有片面性和表面性，

3、對(duì)理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系有一定難度，對(duì)民族關(guān)系的主流把握還不一定準(zhǔn)確，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)與能力知識(shí)與能力①了解和掌握匈奴的興起和在我國(guó)古代史上所作的貢獻(xiàn)。匈奴與西漢的關(guān)系，包括漢武帝時(shí)期衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于與昭君為漢匈兩族的友好相處等，逐步形成中華民族是隨著歷史發(fā)展各民族融合而成的意識(shí)。②掌握匈奴與漢朝“和”與“戰(zhàn)”的表現(xiàn)，正確認(rèn)識(shí)和理解我國(guó)古代的民族關(guān)系。2過程與方法過程與方法①通過分析漢朝對(duì)匈奴政策的

4、改變，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問題的分析能力，理解各民族間友好交往是歷史發(fā)展的主流。②通過引導(dǎo)學(xué)生思考與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史問題的能力。2情境教學(xué)法：通過視頻、詩(shī)歌、文獻(xiàn)資料或?qū)W生合理想象創(chuàng)設(shè)符合當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史環(huán)境的情境，使學(xué)生體驗(yàn)歷史人物的心理和情感，正確認(rèn)識(shí)人民群眾創(chuàng)造歷史，英雄人物推動(dòng)歷史發(fā)展的現(xiàn)象。3對(duì)比教學(xué)法：民族關(guān)系本來就比較復(fù)雜，加上本課涉及的歷史人物較

5、多，因此，采用對(duì)比教學(xué)法，比較漢初與武帝的政策變化、比較武帝的“戰(zhàn)”與昭君的“和”，比較漢初的“和”與東漢的“和”，從而簡(jiǎn)單有效的解決難點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程教學(xué)過程】新課導(dǎo)入（用時(shí)新課導(dǎo)入（用時(shí)5分鐘）分鐘）視頻導(dǎo)入：蒙古族的那達(dá)慕大會(huì)蒙古族人擅長(zhǎng)哪些運(yùn)動(dòng)？你知道蒙古族的祖先是我國(guó)歷史上哪個(gè)少數(shù)民族嗎？導(dǎo)語：導(dǎo)語：蒙古族的祖先是我們已經(jīng)學(xué)過的匈奴族，這支擅長(zhǎng)騎射的游牧民族在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期建立奴隸制社會(huì)，秦漢時(shí)期逐步強(qiáng)盛，他們與漢族政權(quán)之間既有戰(zhàn)爭(zhēng)也

6、有友好交往。你還記得秦與匈奴的關(guān)系嗎？（學(xué)生回答），但他們對(duì)北方的統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)開發(fā)做出了極大的貢獻(xiàn)。他們是怎樣崛起的？與漢朝的關(guān)系怎樣？今天就讓我們來重溫這段歷史吧。設(shè)計(jì)思路：設(shè)計(jì)思路：視頻導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)第一個(gè)情境，使學(xué)生體驗(yàn)蒙古族的特點(diǎn)，了解匈奴族的去向，又暗示匈奴的騎射技術(shù)高超，戰(zhàn)斗力強(qiáng)大，為學(xué)生理解漢初被迫和親打下基礎(chǔ)，同時(shí)復(fù)習(xí)秦與匈奴的關(guān)系，為學(xué)生總結(jié)秦漢時(shí)期漢族政權(quán)與匈奴的關(guān)系做準(zhǔn)備。講授新課（用時(shí)講授新課（用時(shí)3030分鐘）分鐘）一

7、、冒頓統(tǒng)一蒙古草原（一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原（1010分鐘）分鐘）學(xué)生讀圖：學(xué)生讀圖：《秦疆域圖》、《鳴鏑騎射圖》、《冒頓統(tǒng)一蒙古草原圖》問題1：根據(jù)地圖，分析匈奴疆域變化過程？問題2：匈奴疆域變化如此之大與哪個(gè)人有直接關(guān)系？設(shè)計(jì)思路：設(shè)計(jì)思路：學(xué)生很輕松地分析出匈奴族的淵源，政權(quán)性質(zhì)以及它的強(qiáng)大，在有效的視覺沖擊下，不知不覺突破本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)——匈奴的興起。使學(xué)生了解匈奴族對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展所起的作用，理解祖國(guó)的歷史是由各族人民共同締造的