小學(xué)五年級(jí)階段學(xué)生特征_第1頁(yè)
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1、五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)要領(lǐng)五年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的最高、最后階段。隨著對(duì)小學(xué)教育的不斷適應(yīng),這一時(shí)期的學(xué)生無(wú)論是在生理,還是心理上都比初入學(xué)時(shí)的兒童穩(wěn)定,并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。這一階段學(xué)生的心理年齡特征具體有以下幾方面:一、心理特點(diǎn):1、認(rèn)知的發(fā)展。在注意力方面,學(xué)生的有意注意逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位,注意的集中性、穩(wěn)定性、注意的廣度、注意的分配、轉(zhuǎn)移等方面都較低年級(jí)學(xué)生有不同程度的發(fā)展。在記憶方面,有意記憶逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位,抽象記憶有所

2、發(fā)展,但具體形象記憶的作用仍非常明顯。在思維方面,學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì),主要與次要的內(nèi)容,學(xué)會(huì)掌握初步的科學(xué)定義,學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行邏輯論證,但他們的思維活動(dòng)仍然具有很大成分的具體形象色彩。在想象方面,學(xué)生想象的有意性迅速增長(zhǎng)并逐漸符合客觀現(xiàn)實(shí),同時(shí)創(chuàng)造性成分日益增多。2、情意的發(fā)展。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情感的內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)大、豐富,他們能逐漸意識(shí)到自己的情感表現(xiàn)及隨之可能產(chǎn)生的后果,并且控制和調(diào)節(jié)自己情感的能力也逐步加強(qiáng)。在道德情感方

3、面,學(xué)生主要以具體的社會(huì)道德行為規(guī)范為依據(jù),同時(shí)也開(kāi)始出現(xiàn)內(nèi)化的抽象道德觀念作為依據(jù)的道德判斷。在意志方面,自覺(jué)性、果斷性、自制性、堅(jiān)持性有一定發(fā)展,但不顯著。他們的獨(dú)立能力增強(qiáng),放學(xué)以后幾個(gè)同學(xué)會(huì)自發(fā)組織團(tuán)體活動(dòng),并且具有明確的目的和行動(dòng)方法,帶有一些普通社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)特點(diǎn),而且這些小團(tuán)伙還不會(huì)輕易解散。3、個(gè)性的發(fā)展。在自我意識(shí)方面,幼兒期兒童的心理活動(dòng)和行為更多地受情境因素的支配,變化較大,因此,還不能形成真正穩(wěn)定的個(gè)性。進(jìn)入小學(xué)后

4、,特別是通過(guò)低年級(jí)階段的學(xué)習(xí)適應(yīng)性鍛煉,他們逐步把握個(gè)人與他人的關(guān)系,形成集體意識(shí),學(xué)生的自我意識(shí)、道德觀念和道德行為在這過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)逐步深刻,漸漸擺脫對(duì)外部控制的依賴,逐漸形成了內(nèi)化的行為準(zhǔn)則作為監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己的行為的依據(jù),而且開(kāi)始從對(duì)自己表面行為的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)部品質(zhì)的更深入的評(píng)價(jià)。此外,這一時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)不輕信吹捧的話。對(duì)于:“你是一個(gè)好孩子,應(yīng)該……”這樣的話,他會(huì)馬上反駁:“我不是

5、好孩子,所以……”,并且會(huì)馬上避開(kāi)。所以,哄騙方法用在五年級(jí)學(xué)生身上已經(jīng)無(wú)效了。孩子對(duì)許多事情有自己的打算和想法,學(xué)會(huì)了自己安排時(shí)間和活動(dòng)。家長(zhǎng)最好不要干涉孩子的正當(dāng)活動(dòng)。這是家長(zhǎng)和孩子在權(quán)利和義務(wù)方面互相尊重的體現(xiàn)。二、學(xué)習(xí)要領(lǐng):1、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度,并且隨著主體意識(shí)的覺(jué)醒,自我意識(shí)、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)。通過(guò)幾年集體生活的訓(xùn)練,已經(jīng)比較習(xí)慣于有組織的自覺(jué)性的班集體生活,能把自己看成是集

6、體的一員,重視班集體的輿論和評(píng)價(jià)作用。隨著自主、自律能力的增強(qiáng),對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)集體的責(zé)任感進(jìn)一步提高,同時(shí)逐漸形成了對(duì)作業(yè)的自覺(jué)負(fù)責(zé)的態(tài)度,開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種義務(wù),出現(xiàn)了意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),對(duì)他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要有針對(duì)性和啟發(fā)性。(1)加強(qiáng)預(yù)習(xí),學(xué)會(huì)總結(jié)。在學(xué)校學(xué)習(xí),低年級(jí)的學(xué)生壓力并不大,沒(méi)有必要進(jìn)行預(yù)習(xí)。三四年級(jí)的學(xué)生可以在父母的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)加強(qiáng),自己有能力獨(dú)立進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),這樣可以很好地掌握所學(xué)習(xí)的

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