綜合實踐課課程標準

1、綜合實踐課課程標準（一）是一種經(jīng)驗性課程綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，是一門強調(diào)以學生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力為目的的課程。（二）是一種實踐性課程綜合實踐活動課程尤其注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉(zhuǎn)變學生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學習活動，強調(diào)多樣化的實踐性學

2、習，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。因而，綜合實踐活動課程比其他任何課程都更強調(diào)學生對實際的活動過程的親歷和體驗。學生是通過動手操作實踐的方式來獲得經(jīng)歷和體驗的。動手實踐，是綜合實踐的基本學習方式。（三）向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸綜合實踐活動課程強調(diào)超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系?！氨M信書，不如無書”——“一個人的知識、能力都

3、是有限的，特別是在這種信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會。查詢、處理、運用信息的能力尤為重要。通過查找資料和學生的實踐，掌握了一定的方法，并學會如何鑒別信息，靈活運用信息的能力。學習書本知識的目的是什么是為了解決生活中的實際問題。解決生活，必然要跳出書本狹隘的圈子，從生活、自然以及社會交往中去學習。關(guān)于“盡信書”的感悟，便是在拓展了的學習領(lǐng)域和實踐中得出來的。（四）是三級管理的課程綜合實踐活動課程集中體現(xiàn)了新的課程管理和發(fā)展制度。在新一輪基礎(chǔ)教育課

4、程改革中，綜合實踐活動課程是由國家統(tǒng)一制定課程標準和指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導(dǎo)，學校根據(jù)相應(yīng)的課程資源，進行校本開發(fā)和實施?！皣乙?guī)定——地方指導(dǎo)——校本開發(fā)與實施”，這是綜合實踐活動課程“三級課程管理制度”的特征表現(xiàn)。具體講，國家提出了綜合實踐活動課程的宏觀目標和原則要求；地方對落實國家的要求提出具體的指導(dǎo)性意見；學校負責針對學生和學校實際，來開發(fā)具體的活動內(nèi)容，針對具體內(nèi)容來預(yù)設(shè)具體的活動目標、方式方法的采用、基

5、本活動流程、實施針對性評價等，是校本開發(fā)與實施的過程。在校本實施的開發(fā)與實施過程中，體現(xiàn)學校特色、滿足學生個性差異的發(fā)展?！毒C合實踐活動》課程編輯課程實施指導(dǎo)意見河北省普通高中《綜合實踐活動》課程實施指導(dǎo)意見（征求意見稿）為貫徹落實國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，推進河北省普通高中課程改革的順利實施，根據(jù)《普通高中課程方案（實驗）》和《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》，特制定《河北省普通高中綜合實踐活動課程實施指導(dǎo)意見（試行）》。課程

6、目標綜合實踐活動作為新課程中國家規(guī)定的普通高中必修課程，是一門引導(dǎo)學生從自身生活和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，開展多樣化的實踐學習，注重知識和技能綜合運用的實踐性課程。這一課程的總體目標是引導(dǎo)學生在實踐學習中獲得積極體驗和豐富經(jīng)驗，形成對自然、社門學科知識的雜燴，而是通過對知識的綜合運用而不斷探究世界與自我的結(jié)果。綜合實踐活動的綜合性，要求課程的設(shè)計和實施要尊重學生在生活世界中的各種關(guān)系及其處理這些關(guān)系的已有經(jīng)驗，運用已有知識，通過實踐活動來展

7、開。從內(nèi)容上來說，綜合實踐活動的主題范圍包括了學生與自然、與社會生活、與自我關(guān)系等基本問題；無論什么主題，其設(shè)計和實施都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合。課程內(nèi)容普通高中綜合實踐活動課程包括研究性學習、社區(qū)服務(wù)和社會實踐三部分內(nèi)容。這三部分有著共同的課程目標和任務(wù)，但又各有不同的內(nèi)容和要求。1研究性學習研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習

8、活動。研究性學習強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。研究性學習主要分為課題研究和項目設(shè)計兩大類。課題研究是以認識和解決某一問題為主要目的，有調(diào)查、實驗和文獻研究等方式；項目設(shè)計是以解決一個比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，包括社會性活動設(shè)計、科技項目設(shè)計等。研究性學習的內(nèi)容，既可以由學生自行確定主題或項目，也可以由教師提供選

9、題或項目建議；要結(jié)合學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，重視與社會生活實際的聯(lián)系，引導(dǎo)他們從自然、社會、自我等方面提出感興趣的問題，進行探究?？梢园芽萍夹“l(fā)明、小制作納入研究性學習的范圍；要注重與現(xiàn)代科學發(fā)展的聯(lián)系，讓學生了解一些當代科技發(fā)展的最新成就，啟迪思維，激發(fā)探究熱情；要加強與學科課程的聯(lián)系，再學科知識的拓展和應(yīng)用中生成研究性學習的內(nèi)容，英島學生有效地應(yīng)用各科知識。研究性學習作為綜合實踐活動的重要組成部分，要引導(dǎo)學生經(jīng)歷提出問題、確定

10、主題、制定方案等過程，學習調(diào)查研究、實驗研究、觀察研究、文獻研究等科學方法的基本規(guī)范和操作要領(lǐng)，養(yǎng)成探究習慣，形成科學的態(tài)度和初步的創(chuàng)新精神?？蓞㈤啞镀胀ǜ咧醒芯啃詫W習指南》進行整體規(guī)劃與實施。2社會實踐與社區(qū)服務(wù)社會實踐與社區(qū)服務(wù)是指學生在教師的指導(dǎo)下，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、培養(yǎng)社會服務(wù)意識、增強公民責任感為主旨的學習領(lǐng)域。社會實踐與社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容主要包括以社會調(diào)查和考察為主的社會體驗性活動、以社會參與

11、為主的實踐性活動、以社區(qū)服務(wù)為主的公益性活動等。其中社會實踐還包括學校傳統(tǒng)活動如軍訓、社會生產(chǎn)勞動、參觀、社會公益活動等內(nèi)容；社區(qū)服務(wù)包括擁軍優(yōu)屬、敬老服務(wù)、幫貧扶困、環(huán)境保護、主題宣傳、科普活動、定向服務(wù)以及維持交通秩序、支援農(nóng)忙、掃盲輔導(dǎo)等其他志愿活動。社會實踐與社區(qū)服務(wù)的重點在于通過盡可能多地為學生提供體驗和實踐的機會，促使他們關(guān)心和了解社會，培養(yǎng)他們認識社會、探究社會問題的能力；培養(yǎng)他們的公民意識、參與意識、服務(wù)社會的意識、社會

12、責任感和主人翁精神；培養(yǎng)他們善于溝通、樂于合作以及適應(yīng)環(huán)境的能力；促使他們形成關(guān)心他人、誠懇助人、樂于奉獻的積極態(tài)度和情感，養(yǎng)成綜合思考問題的習慣和能力；使他們深入了解社會生活和社會環(huán)境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。研究性學習、社區(qū)服務(wù)、社會實踐總的目標是一致的，屬于同一個課程領(lǐng)域，但各自的具體目標、內(nèi)容、實施時間及組織方式等又不盡相同，因此，不能相互替代。學校在具體實施時必須嚴格按照《普通高中課程方案（實驗