利用圖形解決倍數(shù)問(wèn)題的策略研究研究總結(jié)

1、《利用圖形解決倍數(shù)問(wèn)題的策略研究利用圖形解決倍數(shù)問(wèn)題的策略研究》研究總結(jié)研究總結(jié)一、課題的提出課題的提出。1、課題研究的背景、課題研究的背景心理學(xué)研究表明，小學(xué)生思維正處于由具體形象思維為主，逐步走向邏輯思維為主要形式過(guò)渡，由具體運(yùn)算為主，逐步向形式運(yùn)算為主過(guò)渡的時(shí)期。然而解決問(wèn)題的策略是學(xué)生認(rèn)知能力的一個(gè)重要方面。因?yàn)椋鉀Q問(wèn)題的策略反映了在信息加工活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者依據(jù)一定的要求采用的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方法。解決問(wèn)題的策略有很多，在小學(xué)階

2、段，我認(rèn)為比較符合小學(xué)生的思維特征，容易被接受和使用的是畫圖的策略。畫圖是指用形象的圖、實(shí)物或表格對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體化的策略。它可以有效地幫助審題、分析、檢驗(yàn)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。數(shù)學(xué)是一個(gè)有形象問(wèn)題的學(xué)科，如何把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的有趣知識(shí)是至關(guān)重要的。我們知道畫圖能幫助學(xué)生直觀形象地理解題意，調(diào)動(dòng)各種感官參與審題活動(dòng)，有助于快速理解題意、正確分析數(shù)量關(guān)系。因此

3、借助圖形教學(xué)是滲透知識(shí)的一條事半功倍的途徑。并且小學(xué)生由于年齡的局限，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)都很少，因此在抽象思考解決問(wèn)題時(shí)難免會(huì)遇到困難。小學(xué)生在紙上畫圖可以拓展思路，比較符合小學(xué)生具體運(yùn)算階段的特點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在運(yùn)用畫圖解決問(wèn)題的過(guò)程中，還存在很多問(wèn)題：1、會(huì)做的他不畫圖，不會(huì)做的題他找不到畫圖的思路，想不到畫圖。2、學(xué)生利用畫圖來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)不強(qiáng)，畫圖的能力也不強(qiáng)。3、利用畫圖來(lái)檢驗(yàn)自己的解題過(guò)程和結(jié)果是否正確的學(xué)

4、生更是寥寥無(wú)幾。因此，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的畫圖意識(shí)，提高學(xué)生利用畫圖來(lái)分析、解決倍數(shù)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生感受到畫圖對(duì)于解決倍數(shù)問(wèn)題的價(jià)值等目標(biāo)，是我本課題研究的重要方向。2、理論依據(jù)、理論依據(jù)布魯納的認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)直覺(jué)思維在學(xué)生學(xué)習(xí)下的重要性?；仡櫛菊n題實(shí)施歷程，自2015年3月開始，我們的研究大致可以分為以下幾個(gè)階段。第一階段：（第一階段：（2015年3月1日2015年4月1日）理論學(xué)習(xí)和方案設(shè)計(jì)。）理論學(xué)習(xí)和方案設(shè)計(jì)。首先分析小

5、學(xué)生運(yùn)用畫圖解決問(wèn)題的現(xiàn)狀，教師在上課時(shí)運(yùn)用圖形幫助理解題意現(xiàn)狀。為此我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查表，分別對(duì)二、三、四年級(jí)的部分孩子，以及這幾個(gè)年級(jí)的部分?jǐn)?shù)學(xué)老師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果分析來(lái)看。對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)，解決問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。尤其是到了高年級(jí)，隨著各種已知條件越來(lái)越復(fù)雜，更是讓部分學(xué)生“無(wú)從下手”，很多同學(xué)到了談“題”色變的地步。所以，怎樣讓孩子從對(duì)解決問(wèn)題的“厭學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”，從對(duì)問(wèn)題的“恨”轉(zhuǎn)變到“愛(ài)”，讓所有孩子感受到解

6、決問(wèn)題原來(lái)并不可怕，還很可愛(ài)，讓他們體會(huì)到問(wèn)題所散發(fā)出來(lái)的魅力。是一個(gè)值得我們?nèi)ヌ骄康膯?wèn)題。愛(ài)“美”是人的天性，新教材中有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題是以現(xiàn)實(shí)生活情境的形式呈現(xiàn)的，很多練習(xí)中的解決問(wèn)題也是用情景圖呈現(xiàn)的，這里一幅幅漂亮精美的情景圖，實(shí)物圖，都給孩子視覺(jué)上帶來(lái)“美”的享受，吸引孩子的眼球，這為我開展本課題提供了有力的幫助，用這些精美的情景圖去換取孩子對(duì)解決問(wèn)題的喜愛(ài)，這是我實(shí)施本課題走的第一步。精美的情景圖，實(shí)物圖雖能給孩子視覺(jué)上帶來(lái)享受

7、，但情景圖中解決問(wèn)題所需要的已知條件和問(wèn)題都沒(méi)有十分清晰地告訴學(xué)生，因此在分析問(wèn)題，解決問(wèn)題前，學(xué)生需要經(jīng)歷一個(gè)收集信息，提出問(wèn)題的過(guò)程。面對(duì)豐富多彩的情景，多元化的信息，我們的孩子往往眉毛胡子一把抓，一抓就抓很多，面對(duì)學(xué)生找的信息，如果教師不加理睬，往往會(huì)傷孩子的心，也打擊了孩子的積極性，所以對(duì)孩子找到的數(shù)學(xué)信息都得給予肯定，并且把一些教師認(rèn)為有用的板書在黑板上，讓學(xué)生覺(jué)得自己找到的信息得到肯定，有了用武之地，感受到成功的喜悅。第二階