1.2 專業(yè)定位與規(guī)劃

1、1.21.2專業(yè)定位與規(guī)劃專業(yè)定位與規(guī)劃認證認證標準標準1.2專業(yè)培養(yǎng)方案遵循中學教師培養(yǎng)規(guī)律，符合《中學教師專業(yè)標準（試行）》等要求，培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學方式、評價制度等有機銜接、相互支持。測評測評細則細則1.2.1遵循中學教師培養(yǎng)規(guī)律，依據(jù)《中學教師專業(yè)標準（試行）》等專業(yè)質(zhì)量標準要求制定并實施《專業(yè)培養(yǎng)方案》。1.2.2《專業(yè)培養(yǎng)方案》具有科學性、適切性和可操作性，文本規(guī)范、結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實，突出培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格

2、、課程體系、教學方式、評價制度等方面的科學設計；培養(yǎng)方案的各個組成部分體現(xiàn)有機銜接、相互支持的要求，具有一定的校本特色。1.2.3在《專業(yè)培養(yǎng)方案》制訂、修訂過程中，充分吸收國內(nèi)外先進理論和實踐經(jīng)驗，廣泛調(diào)研區(qū)域基礎教育改革發(fā)展需求，聽取上級部門、用人單位、學校師生的意見。1.2.4《專業(yè)培養(yǎng)方案》定期修訂，并嚴格實行審批程序和信息公開制度。自評自評概述概述1.2.11.2.1專業(yè)培養(yǎng)方案遵循中學教師培養(yǎng)規(guī)律，符合專業(yè)培養(yǎng)方案遵循中學教

3、師培養(yǎng)規(guī)律，符合《教師教育課程教師教育課程標準標準》教育部在《關于深化教學改革，培養(yǎng)適應21世紀需要的高質(zhì)量人才的意見》指出：高等學校要貫徹教育方針，按照培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的高級專門人才的總體要求，逐步構(gòu)建起注重素質(zhì)教育、融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，富有時代特征的多樣化的人才培養(yǎng)模式。學校根據(jù)教育部文件精神，依據(jù)《教師教育課程標準（試行）》和《中學教師專業(yè)標準（試行）》的專業(yè)質(zhì)量標準要求及其中學教師培養(yǎng)規(guī)律

4、，適時調(diào)整與優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃。在制定和修訂培養(yǎng)方案的過程中，我校多次組織相關專家、教師進行研討，并將方案送至全國各地的專家手中，請專家對培養(yǎng)方案提出他們的看法和建議。聚集多方意見后，修改并形成新的教師教育專業(yè)培養(yǎng)方案。1.2.21.2.2《專業(yè)培養(yǎng)方案專業(yè)培養(yǎng)方案》緊緊圍繞緊緊圍繞“未來教育家未來教育家”的培養(yǎng)目標進行的培養(yǎng)目標進行設計，設計科學、合理、全面，凸顯設計，設計科學、合理、全面，凸顯“自主、創(chuàng)新、多元、個性自主、創(chuàng)新、多元、

5、個性”的校的校本特色本特色學校2016年新一輪本科人才培養(yǎng)方案以“自主、創(chuàng)新、多元、個性”為特色，秉承人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)優(yōu)勢和特色，全面激發(fā)學生學習興趣和潛變了以往教學評價中過于注重終結(jié)性評價的傳統(tǒng)做法，以促進學生全面發(fā)展作為學習效果評價的價值取向，逐步構(gòu)建了多元評價體系，使得評價體系更加科學、合理。培養(yǎng)方案中的各個組成部分相互銜接，相互協(xié)同，形成一個完整的體系，體現(xiàn)了我校教師教育專業(yè)培養(yǎng)“未來教育家”的目標。1.2.31.2.3廣泛聽取各

6、方意見，吸取他人經(jīng)驗，制定專業(yè)培養(yǎng)方案廣泛聽取各方意見，吸取他人經(jīng)驗，制定專業(yè)培養(yǎng)方案在培養(yǎng)方案制定、修訂的過程中，我校廣泛聽取各方意見，針對各方教育人士對教師教育專業(yè)培養(yǎng)存在的問題進行思考，力求改變過去在專業(yè)上“重學科輕教育”，課程上“理論與實踐想脫離”的弊病，提出“學科與教育雙向強化”、“加強課程實踐性”改革思路。與此同時，我校廣泛收集資料，對國內(nèi)外教師教育培養(yǎng)的理論與實踐進行了廣泛的學習和討論。一方面，派遣教師多次到北京師范大學、

7、東北師范大學、華東師范大學、西南大學等著名高校進行調(diào)研，完成調(diào)研報告，思索各校的成功經(jīng)驗，論證我校改革實施的條件和可能性。另一方面，多次與上級主管部門溝通，組織地方教育部門、用人單位以及學校師生的教師教育專業(yè)培養(yǎng)方案的學術研討會和沙龍，積極聽取各方意見，不斷修訂培養(yǎng)方案。1.2.41.2.4培養(yǎng)方案修訂的定期化、制度化培養(yǎng)方案修訂的定期化、制度化我校充分重視培養(yǎng)方案的修訂工作，要求各學院必須定期修訂，每4年對本專業(yè)培養(yǎng)方案進行修訂，每年

8、進行微調(diào)。在培養(yǎng)方案修訂過程中，各學院成立以院長為責任人，由教學副院長、各本科專業(yè)負責人、教學指導委員會和骨干教師組成的專門工作小組，全面組織和負責完成修訂培養(yǎng)方案的任務，制定有效機制，保證培養(yǎng)方案修訂質(zhì)量。教師教育專業(yè)培養(yǎng)方案嚴格按照學校的規(guī)定對培養(yǎng)方案進行定期修訂，每年針對實施情況進行針對性地調(diào)整。按照學校的規(guī)章制度和審批程序，每次修訂或者調(diào)整后的培養(yǎng)方案均公開告示并上報學校教務處。目前已制定并使用2016年版教師教育專業(yè)本科人才培