“十三五”課題開題論證書(33中王立雙)

1、1中國教育學(xué)會中國教育學(xué)會“十三五十三五”教育科研規(guī)劃課題教育科研規(guī)劃課題開題論證書開題論證書課題規(guī)劃期十三五課題編號1608110041BJXXWYJ16A0182課題名稱《教師課堂教學(xué)技術(shù)行為的實(shí)踐研究》課題負(fù)責(zé)人王立雙聯(lián)系電話13504593776電子信箱wls2000418@所在單位大慶市三十三中學(xué)《信息技術(shù)環(huán)境下教師課堂教學(xué)行為研究》總課題組制3開題論證報(bào)告要點(diǎn)：題目、背景價(jià)值、主題界定、對象選擇、研究方法、程序措施、組織與保

2、障、成員與分工、進(jìn)度與計(jì)劃、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，5000字左右（可加頁）。題目：目：《教師課堂教學(xué)技術(shù)行為的實(shí)踐研究》選題目的：選題目的：新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。改革傳統(tǒng)教學(xué)弊端，扎實(shí)推進(jìn)課程改革。重視課堂教學(xué)需要學(xué)生到教師的傳遞、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)

3、學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。新課程改革是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的新型學(xué)習(xí)方式。課程改革實(shí)施的主角是教師，要想解決這些問題，必須及時(shí)調(diào)整教師課堂教學(xué)技術(shù)行為，要有所“作為”。“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”“對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”我們的課題立足點(diǎn)是教師課堂教學(xué)技術(shù)行為，期盼通過研究能構(gòu)筑理想的課堂，讓學(xué)生得到最有效的發(fā)展。使教師在教育思想、觀念、方法、手段上要不斷更新，在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)上要不斷

4、完善，在思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)上要不斷提高。背景價(jià)值：背景價(jià)值：1.教學(xué)發(fā)展的必然趨勢隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷發(fā)展，國內(nèi)外的許多專家和教育實(shí)踐者已越來越清晰地認(rèn)識到有效性是課堂教學(xué)改革永恒的主題。推進(jìn)課程改革，關(guān)鍵是要在課堂教學(xué)中實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，我們必須更新教育和教學(xué)觀念，以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行重新優(yōu)化，努力探索教學(xué)發(fā)展的新的增長點(diǎn)和突

5、破口。在教學(xué)思想上，建設(shè)以學(xué)為本的模式，堅(jiān)持學(xué)為主體，真正做到因材施教，因?qū)W施教，實(shí)現(xiàn)由以知識傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變，由關(guān)注統(tǒng)一規(guī)格教學(xué)向關(guān)注差異教學(xué)轉(zhuǎn)變，由重視結(jié)果教學(xué)向重視過程教學(xué)轉(zhuǎn)變，由程式化教學(xué)向個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變，由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，由以選拔為主的評價(jià)向促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的評價(jià)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，勇于質(zhì)疑，善于拓展，大膽創(chuàng)新，切實(shí)改變低效或無效教學(xué)的狀況。2.國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀有效教學(xué)理念源于

6、20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。隨著研究的深入，大家普遍認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)。（1）國外：國外對教師教學(xué)行為的研究已經(jīng)成功地報(bào)告了有效教師的特征或品質(zhì)和與良好教學(xué)效果相關(guān)的教師教學(xué)行為，如有效教師的特征或品質(zhì)可以歸納為兩個(gè)方面：一是教師的生理和心理特征或品質(zhì)，如個(gè)人外表、魅力、整潔、善良和親切、智力、機(jī)智、開放、熱情、幽默等；二是與教學(xué)工作相關(guān)的特征或品質(zhì)，如體諒學(xué)生、對學(xué)生有高要求、教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)科知識豐富、教學(xué)的適應(yīng)性等等。（2）

7、國內(nèi)：近年來，各個(gè)省市對有效教學(xué)研究很活躍。對有效教學(xué)的內(nèi)涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想；二是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識”；三是“有效教學(xué)也是一套策略”。所有的專題研究主要集中于教師行為的有效性，教師行為的結(jié)構(gòu)等問題上，其目的都是為了提高教師行為的效率。在當(dāng)前的課程改革中，廣大教師已經(jīng)有所意識，新課程的理念只有在課