小學(xué)語文教學(xué)重難點(diǎn)的突破

1、小學(xué)語文教學(xué)重難點(diǎn)的突破教學(xué)重難點(diǎn)的確定是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須面對和進(jìn)行的工作，而能否正確的確定教學(xué)的重、難點(diǎn)是高效率語文教學(xué)的前提，是提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障和關(guān)鍵。但我們發(fā)現(xiàn)，在日常教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往有許多教師不能正確地確定教學(xué)的重、難點(diǎn)，究其原因主要是對教學(xué)重難點(diǎn)的意義和特征把握不準(zhǔn)，缺乏一些確定重難點(diǎn)的方法所致。為此，本文就教學(xué)重難點(diǎn)的含義、特征以及確定方法作些討論。一、所謂的教學(xué)重難點(diǎn)要想突破初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，我們首先

2、必須搞清楚何為“教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)（簡稱重點(diǎn)）是指教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是課堂教學(xué)中需要解決的主要矛盾，是教學(xué)的重心所在。教學(xué)重點(diǎn)是針對教材中的學(xué)科知識系統(tǒng)、文化教育功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而言的。因此，它包含重點(diǎn)知識和具有深刻教育性的學(xué)科內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)（簡稱為難點(diǎn)）是指教材中一些綜合性較強(qiáng)、時(shí)空跨越較大、變化較為復(fù)雜的內(nèi)容，使學(xué)生一時(shí)難以接受和理解，而這些內(nèi)容往往非一節(jié)課所能完成，這些問題講好了，可以循序漸進(jìn)地完成教學(xué)任務(wù)，講不好則成為生硬

3、的說教。因此這類內(nèi)容在教材處理和教學(xué)方法選擇上都是難點(diǎn)。難點(diǎn)的形成主要有以下幾個(gè)方面的原因：一是該知識遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生缺乏相應(yīng)的感性知識；二是該知識較為抽象，學(xué)生難于理解；三是該知識包積極的情感，形成正確的價(jià)值觀，是教學(xué)難點(diǎn)?？傊蠋熢诮虒W(xué)中，要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)貙⒅R與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀確立為教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。2.教參上的教學(xué)重難點(diǎn)是相對不變的，但教學(xué)實(shí)踐中的重難點(diǎn)是時(shí)時(shí)變化的，變化的依據(jù)是學(xué)生實(shí)際情況

4、和認(rèn)知規(guī)律。所以在“備教材”時(shí)也要“備學(xué)生”。教材是固定的，學(xué)生是能動的，只有動靜結(jié)合，才能以不變應(yīng)萬變。在實(shí)踐過程當(dāng)中也有很多的體會，就是我們進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)的分析，實(shí)際上需要思考一個(gè)問題，就是我們成人的思維和學(xué)生的思維還是有區(qū)別的，比如我們教材上確定的重點(diǎn)，這是按照整個(gè)課程的編寫規(guī)律來寫的，這個(gè)應(yīng)該突出，但是如果我們在確定難點(diǎn)的時(shí)候，就應(yīng)該不能夠完全看教參上寫的內(nèi)容，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生思想變化實(shí)際比較豐富，可能我們覺得是重點(diǎn)的內(nèi)容他不認(rèn)為是

5、重點(diǎn)，或者咱們認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容，他可能覺得這個(gè)問題我早就聽明白了。我們面對的教育對像是學(xué)生，所以有時(shí)候我們也得扮演學(xué)生的角色，尤其是進(jìn)行學(xué)情分析的時(shí)候，進(jìn)行一些學(xué)習(xí)重難點(diǎn)挖掘的時(shí)候，我們就得把自己的心態(tài)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的心態(tài)，換位來思考，所以說真正作為老師來講，要做到這一點(diǎn)是比較難的，這也是整個(gè)新課程課改變化過程中，我們所感受到的一種非常大的變化，就是老師實(shí)際上有更多的自主權(quán)了，他的空間在拓展，但是對于老師要求的難度越來越提升。3.直奔重點(diǎn)，