信息技術在小學課堂教學中的有效應用

1、信息技術在小學課堂教學中的有效應用信息技術在小學課堂教學中的有效應用信息技術在學科教學中的有效利用，重要的是體現(xiàn)在信息技術與學科的整合。這種整合是指信息技術與課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，和諧、高效地實施教學。任何事物都是有兩面性的，隨著信息技術在教育教學中的應用越來越廣泛，對信息技術應用有了更深刻的認識，不僅看到了它內容豐富、靈活多樣的長處，同時也看到了它的局限性，例如限制了學生真實的體

2、驗，增加了教師制作課件的壓力等。因此，將如何將現(xiàn)代信息技術在課堂教學中有效運用已成為我國21世紀基礎教育教學改革重點。一、信息技術在學科教學中的優(yōu)勢：1、信息技術在學科教學中，增大了信息量，有效地擴展了課時容量，提高了教學效率。多媒體教學通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生的視野，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素質，并使學科教學突破了教學信息傳播的“時”和“空”界限，使人們原本不能在

3、此時此地聽到看到的知識信息不僅聽到了，看到了，而且信息傳遞的范圍廣了，速度更快了，地域更遠了，人的各種感官都得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。2、信息技術的運用，使課堂教學模式更為靈活。信息技術的運用，改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能夠營造生動、形象、具體、直觀的視聽環(huán)境，將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，從而加強了課堂教學的趣味性、激發(fā)學生的學習興趣，調動其主動學習的積極性二、信息技術運用于學科教

4、學中的特點：1、交互性學科教學很重視教與學之間的雙向交流，信息技術的運用改變了以往教師主動教而學生被動接受的模式。多媒體教學要求教師扮演成一個組織者、啟發(fā)者、引導者、評論者的角色，學生則成為具有鮮明個性的個體，可以主動提問、回答、解決一些問題。這樣可以充分調動學生的主觀能動性，增強學習的積極性，使課堂教學自主而不拘束，活潑而無壓力，有利于激發(fā)學生的學習興趣和主體的認知能力。2、網(wǎng)絡資源的無限性網(wǎng)絡信息豐富多彩，為教學提供了取之不盡，用之

5、不竭的信息資源。教師功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結構功能等，是計算機所不能完全替代的。所以，教師應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，讓計算機與其他常規(guī)媒體有機結合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦。四、把握好信息技術在學科教學中的原則1、該用則用，決不濫用使用信息技術教學時機要適宜，利用多媒體展示的應該是教學內容的重點、難點和一些抽象化，難以表述的東西。一味地追求使用多媒體，反而會導致多媒體成為課堂

6、教學的干擾因素。2、防止學生興趣遷移教師必須對多媒體展示畫面上的信息加以限制，否則過分追求視覺形象，反而會分散學生注意力。降低教學效果，把多媒體形聲化的優(yōu)點變成了缺點。3、注意發(fā)展學生思維能力、想象力信息技術的運用在豐富表象、補充文字教材不足方面具有很大作用。對于不能用傳統(tǒng)教學手段講授的，對于學生難以理解的重點、難點，盡可能用多媒體展示出來。信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術走進學科

7、教學，與課程教學的整合，也正成為當前我國教育信息化進程中的一個熱點問題?！缎W課程標準》中也明確指出：“一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學校，都應使用計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。信息技術作為一門學科，一種工具引入教育，它帶動了教育從目的、內容、方法及組織形式的深刻變革，它與各學科的有效整合是信息技術有效提高學科教學的關鍵和核心。因此，實現(xiàn)信息技術課堂教學的融合，是為促進教