《他發(fā)明了什么》課時(shí)教案

1、《他發(fā)明了什么》課時(shí)教案上課日期_______NO______課時(shí)目標(biāo)1、掌握本課的生字詞語，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字寫字。2、通過讀課文理解課文內(nèi)容，理解惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)掌握要點(diǎn)的幫助作用，初步掌握分好地用法。激發(fā)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。教學(xué)媒體課件教與學(xué)活動(dòng)過程學(xué)習(xí)內(nèi)容教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生主體活動(dòng)課前預(yù)習(xí)激趣導(dǎo)課初讀感悟第一課時(shí)一、課前預(yù)習(xí)布置學(xué)生查找一些重大的發(fā)

2、明人和相關(guān)的發(fā)明。二、激趣導(dǎo)課1、（出示發(fā)明家的名字或者圖片）你們知道這些發(fā)明家對(duì)人類社會(huì)作了哪些重要的貢獻(xiàn)？2、（教師隨機(jī)出示投影）這些發(fā)明家的發(fā)明為人類的進(jìn)步發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，他們的名字被載入史冊(cè)，但是有一個(gè)人發(fā)明的“東西”，卻看不見，摸不著的，你們知道他是誰嗎？他到底發(fā)明了什么東西呢？三、初讀感悟1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發(fā)明了什么東西呢？把自己不明白的地方劃出來。學(xué)生讀課文后質(zhì)疑查找一些

3、重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明（學(xué)生結(jié)合搜集的資料介紹發(fā)明家的各項(xiàng)發(fā)明）回答。用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發(fā)明了什么東西呢？學(xué)生自讀課文，劃出明白的地方學(xué)習(xí)內(nèi)容教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生主體活動(dòng)原來制作方法標(biāo)準(zhǔn)化做法制造一件件打制、自己安裝零件制造簡便生產(chǎn)零件尺寸不同、單枝生產(chǎn)批量生產(chǎn)、組裝簡便修理按原零件大小打制修理簡便、隨意換相同零件每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的。每一個(gè)零件的大小尺寸并不完全一

4、樣，如果哪一個(gè)零件壞了，只能請(qǐng)鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個(gè)。零件制造起來零件制造起來簡便；可以批量生便；可以批量生產(chǎn)，組裝簡便，便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況；修理件不能配合的情況；修理簡便，某個(gè)零件便，某個(gè)零件損壞了，從那種零件中的一堆中隨便拿一個(gè)了，從那種零件中的一堆中隨便拿一個(gè)換上就行了，不用另外打制。就行了，不用另外打制。（1）指名讀句子，大家注意到了嗎？介

5、紹標(biāo)準(zhǔn)化做法的三個(gè)好處的句子之間運(yùn)用了怎樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（分號(hào)）這三部分之間的關(guān)系是并列關(guān)系，可以用分號(hào)隔開，這樣有什么好處呢？誰能運(yùn)用分號(hào)說一句話？2、通過剛才的比較，你們知道標(biāo)準(zhǔn)化到底是一種怎樣的做法嗎？（教師出示句子“成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)了。”）3、標(biāo)準(zhǔn)化的做法給我們的生活帶來了那些好處呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剺?biāo)準(zhǔn)化的意義。教師小結(jié)標(biāo)準(zhǔn)化的意義：只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，