《城市功能分區(qū)和空間結構》說課稿

1、《城市功能分區(qū)和空間結構城市功能分區(qū)和空間結構》說課稿說課稿地理組沈建鋒《城市功能分區(qū)和空間結構》選自湘教版高中地理必修二第二章第一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容分兩個課時，本節(jié)為第二課時。對于本課的學習，事先以要求學生對本課內(nèi)容進行了適當?shù)念A習，此外，從學習能力上來看，高一學生已經(jīng)具備了一定的自學、探究能力和分析、歸納能力，基于以上的學情分析，以及課程標準對本課的要求“運用實例，分析城市的空間結構，解釋其形成原因”，我確定了本課的重點為城市功能分區(qū)（商

2、業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)）的分布規(guī)律，難點是城市功能分區(qū)規(guī)律形成的原因的探究。其實，就本課的內(nèi)容而言，本課的知識點相對明確、簡單，但考慮到知識的學習過程不僅僅是簡單的傳遞、轉移的過程，更是一個充分發(fā)揮學生主觀能動性，生生之間、師生之間交流、互動、情感碰撞的過程，也是一個學生主動建構知識的過程。于是，對于本課的學習，我主要采用了發(fā)現(xiàn)教學法、討論法以及傳統(tǒng)的講授法，并設計了“課堂導入——學生討論——順勢引導——深化認識——啟迪思考”的教學過程，

3、逐步引導學生思維的深入，完成教學任務，具體如下：在“導入新課”過程中，通過講述自己在東陽市生活了三四個月的親身經(jīng)歷，并且展示東陽市市區(qū)相關的商業(yè)網(wǎng)點和商業(yè)街的圖片，以此引出新課內(nèi)容，通過這個活動，期望達到兩個目的：一方面，減輕學生與新知識之間的距離感，另一方面，吸引學生進入課堂。在“新課講授”過程中，本課主要的知識點有三方面：城市的土地利用、城市的功能分區(qū)及其分布規(guī)律和城市空間結構理論，對于這三方面內(nèi)容的把握，我主要通過設置的9個問題加

4、以串聯(lián)，使課堂教學過程完整、連貫，但在具體的知識點的學習上，又采用了不同的方法：對于“城市土地利用”這部分內(nèi)容主要通過展示東陽市相關圖片，比如東陽二中、東陽市人民政府等圖片來展開，通過圖片的欣賞，一方面，完成了學習目標的要求，另一方面，也間接地使學生對自己的生活環(huán)境有所了解，讓學生體會到地理就在身邊的道理。對于“城市功能分區(qū)及其分布規(guī)律”主要通過學案中布置的兩個課內(nèi)活動展開，一個是城市地租水平線的繪制，另一個是不同城市功能區(qū)比較的表格填

5、寫。期望通過學生自己動手繪制以及生生之間的合作、討論和探究，來主動發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律，從而使學生對這部分知識有深刻的印象，完成教學目標的要求。對于最后一部分內(nèi)容“城市空間結構理論”，主要是在前一部分內(nèi)容學習的基礎上展開，并通過問題的設置展開，引出“同心圓結構”，然后又通過設問“引起地租變化的原因除了距市中心遠近之外，還有哪些因素？”以及相關圖片的展示，讓學生觀察、思考，得出“交通通達性也會影響地租水平”，并由此過渡到其他兩個空間結構理論的探討

6、中，并通過沈陽市的城市空間結構、東陽市的城市空間結構兩個案例加以印證和總結。為了實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀方面的目標，最后又展示了“香港城市綠化”的相關材料，指出在城市的發(fā)展中，我們不僅需要繁華的商業(yè)、發(fā)達的工業(yè)，更需要舒適、溫馨的城市綠化環(huán)境，以幫助學生樹立正確的城市發(fā)展觀。從過本節(jié)課教學，我將試圖達到以下目標：知識與技能：知識與技能：①知道城市土地利用的主要類型。②知道城市的主要功能分區(qū)（商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)及住宅區(qū)），掌握其分布特點。③了解常