光的折射說課稿01882

1、《光的折射》說課各位評委，各位老師好，我叫路志強，來自海興縣高灣中學，今天我說課各位評委，各位老師好，我叫路志強，來自海興縣高灣中學，今天我說課的內容是的內容是《光的折射光的折射》。一、教材分析一、教材分析1、教材的地位和作用本節(jié)為人教版八年級物理上冊第四章《光現(xiàn)象》第四節(jié)《光的折射》，是光的反射的后續(xù)課程，既能使學生進一步了解光學的有關知識，又是后面透鏡及其應用的基礎，在教材中處于承上啟下的地位。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣

2、。學生通過對光學現(xiàn)象的分析，可以豐富知識，開拓思維；培養(yǎng)密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力。2、教學目標根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。通過演示實驗，指導學生觀察現(xiàn)象，引導學生自己分析、歸納規(guī)律，經歷規(guī)律的產生過程。通過探究光的折射規(guī)律的過程，激發(fā)學生對科學的

3、求知欲，養(yǎng)成探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理學道理的習慣。3、重點難點我依據教學目標和教學內容，確定本節(jié)課的重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。我依據教學目標，教學內容和學生的實際確定本節(jié)課的難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；運用光的折射解釋自然現(xiàn)象。二、學情分析二、學情分析八年級學生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠

4、缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現(xiàn)象引入知識，理論聯(lián)系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。三、教法與學法三、教法與學法根據物理課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在教學過程中創(chuàng)設情景，引導啟發(fā)，分析討論，歸納結論。運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等

5、教學方法，多重教學方法有機結合，引領學生的學習，展現(xiàn)學生的思維過程，使學生的思維過程得到自然合理的開發(fā)，最終達到學生掌握光的折射知識的目的。四、教學過程四、教學過程為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，我制定了以下教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新知。3、當光線從空氣斜射向水面時，會發(fā)生光的____現(xiàn)象和____現(xiàn)象。當逐漸減小入射角時，反射光線和折射光線的夾角將____。4、下列現(xiàn)象中，屬于光

6、的折射現(xiàn)象的是（）A、看到杯子中的筷子彎折B、教室里的同學能看到黑板上的字C、湖面上映出白云的“倒影”D、從平面鏡中看到自己的像通過解決以上問題，加深學生對知識的理解和應用，使學生的知識得到鞏固，并培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的意識。第四環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？通過問題式的小結，引導學生自己總結本節(jié)課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力

7、。第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華課外作業(yè)是課內作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學生鞏固知識，提高學生的知識應用能力，有效地進行第二次學習，根據本節(jié)課的教學內容和教學目標，我布置了以下作業(yè)：必做題：第84頁動手動腦學物理的第1、2、3、4題。選做題：插入水中的筷子為什么會彎折？并用折射規(guī)律加以解釋。設置必做題和選做題兩個層次的作業(yè)，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了基礎知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。五、板書設計五、板書設計為

8、了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點，我設計了以下板書。六、課后反思六、課后反思本課難在“探究”，因為學生初學物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實驗探究能力的具備了，所以本課的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個環(huán)節(jié)都需要精細的思考，考慮學生可能出現(xiàn)哪些問題，然后考慮如何正確的引導。因為有“光的反射”一課做鋪墊，所以本課學生動手操作降低了一定的難度。在探究三線共面的時候，由于學生的實際操作水平和表達能力有差異，可以考慮