厄運(yùn)打不垮的信念說(shuō)課稿

1、1《厄運(yùn)打不垮的信念》說(shuō)課稿一、教材分析《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二篇精讀課文，文章主要寫史學(xué)家談遷為寫《國(guó)榷》所付出的努力，可在付印前《國(guó)榷》卻被偷走了，談遷并沒(méi)有被這次厄運(yùn)打垮，他堅(jiān)定信念，通過(guò)重新奮斗，最終著成了新的明史巨著——《國(guó)榷》。通過(guò)這個(gè)故事告訴人們，只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。本文結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，通過(guò)典型事例刻畫人物形象，尤其是列舉數(shù)據(jù)增加課文表現(xiàn)力，在教學(xué)時(shí)應(yīng)加以關(guān)注。

2、二、學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生，已具備了識(shí)字能力，識(shí)字教學(xué)已不再是難點(diǎn)，他們通過(guò)自己的努力，課文讀正確、讀流利也不成問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)他們運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞句的意思，通過(guò)品詞析句來(lái)體會(huì)文章所表達(dá)的情感情。并且要有感情地朗讀課文，做到讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶。二、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，并依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、

3、學(xué)會(huì)課后7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫，并理解由生字組成的詞語(yǔ)；3、通過(guò)品讀談遷撰寫《國(guó)榷》的過(guò)程，體會(huì)只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云；4、初步學(xué)習(xí)體會(huì)課文運(yùn)用數(shù)據(jù)在表情達(dá)意上的作用。依據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，我將本文的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)為：1、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。2、體會(huì)談遷在厄運(yùn)到來(lái)時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。三、教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果

4、事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美和諧統(tǒng)一?；诖?，我主要采用的教學(xué)方法是情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境拉近學(xué)生與文本的距離，為學(xué)生深入理解課文作鋪墊。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，具體的學(xué)法是品讀感悟法，讓學(xué)生自讀，并進(jìn)行交流討論，在理解的基礎(chǔ)上再讀，使學(xué)生的情感得到升華。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入我從“信念”如入手，讓學(xué)生進(jìn)一步明確談遷從小就“立志要編寫一部翔實(shí)、可信的明史”，這也是貫穿

5、全文的主線，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（二）檢查預(yù)習(xí)，初讀課文把語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外延伸。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課前，我先要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)卡的要求：A.用自己喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字，問(wèn)問(wèn)別人或自己查字典，借助拼音多讀幾遍，把課文讀通順，讀正確。B用自己的話說(shuō)一說(shuō)文章寫了一3我還將以“四處尋訪”創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象談遷在寒冬臘月、炎熱酷暑之下，為寫《國(guó)榷》而到處尋訪的情境，緊接著我設(shè)置了一組想象聯(lián)系來(lái)加深學(xué)生對(duì)“信念”的理解：（1）那是一

6、個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，……（2）那是一個(gè)漫天飛雪的清晨，……在想象練習(xí)的基礎(chǔ)上再看一組動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認(rèn)識(shí)，然后再追問(wèn)：談遷為了矢志不渝的信念，在努力，在抗?fàn)帲c什么抗?fàn)幠?？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿了人的形象。此時(shí)再讓同學(xué)理解“名垂青史”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走來(lái)而名垂青史的。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，練習(xí)說(shuō)話，進(jìn)一步體會(huì)談遷堅(jiān)定信念及頑

7、強(qiáng)的意志，這設(shè)計(jì)將有利于語(yǔ)文教學(xué)資源的開發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性。(四)情感升華，拓展遷移首先，我總結(jié)全文，啟發(fā)學(xué)生從談遷寫成《國(guó)榷》的經(jīng)過(guò)中感悟只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云，并讓學(xué)生齊讀第4自然段感悟文章的主題。從讀到寫是仿造積累，文本內(nèi)化的過(guò)程，也是一種創(chuàng)新發(fā)展。我讓學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，寫一個(gè)以“談遷，我想對(duì)您說(shuō)……”為題的小練筆，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也讓學(xué)生的情感有了一個(gè)宣泄的渠道，也使學(xué)生

8、的情感得到進(jìn)一步的升華。（五）布置作業(yè)考慮到學(xué)生的差異性，作為教師應(yīng)因材施教，所以我設(shè)計(jì)了1個(gè)必做題和2個(gè)選做題作為回家作業(yè)：1、必做題：背誦、摘錄最后一個(gè)自然段，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。2、選做題：（1）生活中，并不是每個(gè)人的成功都是一帆風(fēng)順的。你還知道哪些類似的事例，向同學(xué)們簡(jiǎn)單地介紹一下。（如貝多芬、海倫凱勒、凡高、司馬遷的事例。）以拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累。（2）自行組織一次“厄運(yùn)打不垮的信念”的故