培訓(xùn)心得體會(huì)

1、培訓(xùn)心得體會(huì)培訓(xùn)心得體會(huì)舟山一初宋友梅為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，我有幸參加了這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)真聽(tīng)取了各位領(lǐng)導(dǎo)及專家的精彩講演，認(rèn)真觀看了每一個(gè)案例課件，認(rèn)真做好了筆記，并與其他老師一起互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)。張晉紅老師的一題多變是建立在對(duì)原有題目深刻研究的基礎(chǔ)上，她花了大量時(shí)間鉆研教材，提出了知識(shí)樹(shù)的觀點(diǎn)，這些樹(shù)其實(shí)就是把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)重新組合，我想如果教會(huì)學(xué)生“識(shí)樹(shù)”，那么在學(xué)生眼中就沒(méi)有所謂的“難題”了。張宏政老師和

2、鄭偉君老師都是結(jié)合課堂上學(xué)生真實(shí)的反映講解了如何設(shè)計(jì)高效課堂，很多案例在我自己的課堂上也真實(shí)的發(fā)生過(guò)，也曾困惑于學(xué)生怎么總是要犯錯(cuò)，聽(tīng)了兩位老師的分析，醍醐灌頂，才發(fā)現(xiàn)最大問(wèn)題還是出在老師身上：設(shè)計(jì)例題要階梯進(jìn)行，真正放手給學(xué)生，多聽(tīng)聽(tīng)他們的想法。許芬英老師詳細(xì)解讀了2011版教材的變化，她從學(xué)生認(rèn)知、小學(xué)初中的銜接以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展等方面分析了新教材改變的動(dòng)機(jī)和目的，為我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)指引了明確的方向，她平易近人的態(tài)度也給我留下了深刻

3、的印象。俞凱老師和鄭飛海老師則是解決了我們當(dāng)下最迫切的問(wèn)題論文寫(xiě)作和幾何畫(huà)板操作，原來(lái)論文也可以這樣寫(xiě)，原來(lái)畫(huà)圖這么簡(jiǎn)單，聽(tīng)了他們的課，有種立刻就要行動(dòng)起來(lái)的沖動(dòng)，作為一名年輕教師，要時(shí)刻關(guān)注最新的教學(xué)輔助工具，要多反思自己的教學(xué)形成文字，這樣才能適應(yīng)時(shí)代。鄔建芬老師把輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)用數(shù)字一一展現(xiàn)，比如說(shuō)講解三角形時(shí)，先去了解小學(xué)是如何講解這節(jié)課的，這樣備課時(shí)就避免了知識(shí)的重復(fù)，緊扣有關(guān)三角形的易錯(cuò)點(diǎn)和重要知識(shí)點(diǎn)出一兩道題目，加

4、深學(xué)生的印象，最后再適當(dāng)補(bǔ)充幾道學(xué)生力所能及的題目，這樣的課堂怎能不“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”呢？作為一名從洋思中學(xué)的故鄉(xiāng)出來(lái)的人，我深受“先學(xué)后教”的影響，於藏國(guó)老師和過(guò)伯祥老師的教學(xué)上的理論研究賦予這種教學(xué)模式新的理念，教學(xué)就是以學(xué)生為主，但是視學(xué)生的具體情況也可以選擇先教后學(xué)、邊教邊學(xué)，總之通性通法必須人人掌握，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行變化，學(xué)生就容易接受了。以上是我的一些淺薄的體會(huì)，他們的共同點(diǎn)是：時(shí)刻鉆研，時(shí)刻反思總結(jié)，時(shí)刻變化。在今后的課堂上，我

5、會(huì)把老師們的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合到自己的教學(xué)中去。培訓(xùn)心得體會(huì)培訓(xùn)心得體會(huì)舟山一初宋友梅為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，我有幸參加了這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)真聽(tīng)取了各位領(lǐng)導(dǎo)及專家的精彩講演，認(rèn)真觀看了每一個(gè)案例課件，認(rèn)真做好了筆記，并與其他老師一起互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)。張晉紅老師的一題多變是建立在對(duì)原有題目深刻研究的基礎(chǔ)上，她花了大量時(shí)間鉆研教材，提出了知識(shí)樹(shù)的觀點(diǎn)，這些樹(shù)其實(shí)就是把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)重新組合，我想如果教會(huì)學(xué)生“識(shí)樹(shù)”，那么在學(xué)生眼

6、中就沒(méi)有所謂的“難題”了。張宏政老師和鄭偉君老師都是結(jié)合課堂上學(xué)生真實(shí)的反映講解了如何設(shè)計(jì)高效課堂，很多案例在我自己的課堂上也真實(shí)的發(fā)生過(guò)，也曾困惑于學(xué)生怎么總是要犯錯(cuò)，聽(tīng)了兩位老師的分析，醍醐灌頂，才發(fā)現(xiàn)最大問(wèn)題還是出在老師身上：設(shè)計(jì)例題要階梯進(jìn)行，真正放手給學(xué)生，多聽(tīng)聽(tīng)他們的想法。許芬英老師詳細(xì)解讀了2011版教材的變化，她從學(xué)生認(rèn)知、小學(xué)初中的銜接以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展等方面分析了新教材改變的動(dòng)機(jī)和目的，為我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)指引了明確的

7、方向，她平易近人的態(tài)度也給我留下了深刻的印象。俞凱老師和鄭飛海老師則是解決了我們當(dāng)下最迫切的問(wèn)題論文寫(xiě)作和幾何畫(huà)板操作，原來(lái)論文也可以這樣寫(xiě)，原來(lái)畫(huà)圖這么簡(jiǎn)單，聽(tīng)了他們的課，有種立刻就要行動(dòng)起來(lái)的沖動(dòng)，作為一名年輕教師，要時(shí)刻關(guān)注最新的教學(xué)輔助工具，要多反思自己的教學(xué)形成文字，這樣才能適應(yīng)時(shí)代。鄔建芬老師把輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)用數(shù)字一一展現(xiàn)，比如說(shuō)講解三角形時(shí)，先去了解小學(xué)是如何講解這節(jié)課的，這樣備課時(shí)就避免了知識(shí)的重復(fù)，緊扣有關(guān)三角

8、形的易錯(cuò)點(diǎn)和重要知識(shí)點(diǎn)出一兩道題目，加深學(xué)生的印象，最后再適當(dāng)補(bǔ)充幾道學(xué)生力所能及的題目，這樣的課堂怎能不“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”呢？作為一名從洋思中學(xué)的故鄉(xiāng)出來(lái)的人，我深受“先學(xué)后教”的影響，於藏國(guó)老師和過(guò)伯祥老師的教學(xué)上的理論研究賦予這種教學(xué)模式新的理念，教學(xué)就是以學(xué)生為主，但是視學(xué)生的具體情況也可以選擇先教后學(xué)、邊教邊學(xué)，總之通性通法必須人人掌握，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行變化，學(xué)生就容易接受了。以上是我的一些淺薄的體會(huì)，他們的共同點(diǎn)是：時(shí)刻鉆研，時(shí)刻