小小整理王

1、小小整理王一、一、課程設(shè)計(jì)理念課程設(shè)計(jì)理念俗話說：「習(xí)慣影響個(gè)性，個(gè)性影響人的一生?！勾蟛糠秩肆?xí)慣的養(yǎng)成都在小時(shí)候，從個(gè)人生活的自理能力、個(gè)人物品的管理、個(gè)人良好的生活習(xí)慣、個(gè)人的時(shí)間管理、個(gè)人的金錢管理、家務(wù)協(xié)助等等習(xí)慣跟家庭生活的價(jià)值觀，都是從原生家庭習(xí)而得之的。一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入正規(guī)的小學(xué)教育，正是需要培養(yǎng)「個(gè)人生活自理能力」的時(shí)期，所以教導(dǎo)小一生從自己做起，學(xué)習(xí)如何整理物品是很重要的關(guān)鍵點(diǎn)。從心理學(xué)家皮亞傑(Piaget)的認(rèn)知發(fā)

2、展論來看，兒童大約在五七歲間進(jìn)入具體運(yùn)思期，在這個(gè)階段的兒童能藉由具體事物的操作而形成概念。此時(shí)兒童雖能做一些邏輯思考，但必須以具體事物或具體之模型作為媒介，才能了解事物間的關(guān)係。而在郭爾保(Kohlberg)的道德認(rèn)知發(fā)展論中也指出，四十歲的兒童正處於道德成規(guī)前期的階段，此階段的重點(diǎn)在於外在的控制，採取的是他人的標(biāo)準(zhǔn)，而這些標(biāo)準(zhǔn)被認(rèn)為是可避免懲罰或可得到酬賞。對(duì)於一年級(jí)的學(xué)生來說，透過外在的獎(jiǎng)賞與訂定規(guī)則等方式，可以使他們習(xí)得正確的行

3、為，進(jìn)而內(nèi)化為固定的習(xí)慣。因此，一年級(jí)課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)，著重於實(shí)際活動(dòng)的操作。透過教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)整理自己的物品，進(jìn)而達(dá)成井然有序的生活習(xí)性，並透過活動(dòng)討論和檢核表，使家長可以參與兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從協(xié)助兒童整理自己的東西做起，進(jìn)而培養(yǎng)一年級(jí)的孩子具備負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)自己與公共的物品能夠收拾整理、保持整潔，同時(shí)也能懂得與他人共同分享，將家庭教育課程落實(shí)在日常生活之中。對(duì)學(xué)生來說，認(rèn)知一件事情的重要性和實(shí)際做得到是兩件事，也就是「知」與

4、「行」並不能合而為一。所謂「知」即是學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀的形成，而個(gè)人價(jià)值觀又往往從家庭中建造，再經(jīng)過學(xué)校社會(huì)的洗鍊而得。正由於「決策」來自於個(gè)人從「知」的線索中分析評(píng)估而來，所以在教學(xué)過程中，更應(yīng)該建立學(xué)生搜尋正確「知」的線索，再建立正確的評(píng)估分析，以達(dá)成正確的「決策」。而「行」更是決策的落實(shí)，立定志向是行動(dòng)的開始，貫徹始終才是目標(biāo)的達(dá)成。一個(gè)人的習(xí)慣會(huì)在潛移默化中形成，在家庭中的生活習(xí)慣，也會(huì)帶到學(xué)校裡，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校的生活習(xí)慣與他人不

5、一樣時(shí)，如果能夠覺察問題的所在，進(jìn)而願(yuàn)意改變，就能適時(shí)修正成為正確1.以問題導(dǎo)向教學(xué)法，透過遊戲方式來進(jìn)行物品的分類，並實(shí)際操作如何整理自己的東西，並能藉由討論教學(xué)法及價(jià)值澄清法，經(jīng)由不斷的質(zhì)疑與討論、批判、修正自己與他人的想法，最後再由教師適時(shí)的給予價(jià)值澄清。從討論中來澄清物品的歸位是誰的責(zé)任。2.利用分組進(jìn)行討論同心協(xié)力完成各組的書桌圖像，引導(dǎo)小朋友建立自己整理書桌和自己的書包、物品的觀念。3.從故事教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)東西亂丟的想法，

6、並澄清自我管理的重要以及與人分享的樂趣。透過聆聽故事及繪本閱讀的方式討論自己在日常生活中與手足互動(dòng)中的情形或相關(guān)的案例。三、三、教學(xué)對(duì)象教學(xué)對(duì)象本教學(xué)活動(dòng)適合對(duì)象為一年級(jí)學(xué)生。六歲的孩子生氣蓬勃、精力充沛，喜歡嘗試新的事物，如果遇到被稱讚時(shí)會(huì)很高興，也會(huì)願(yuàn)意與人合作，更適合競賽性的遊戲，可增加學(xué)生對(duì)於學(xué)習(xí)的興趣。而且，由於一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)上以記憶、直觀為主，初學(xué)兒童往往喜歡學(xué)習(xí)，但是並不明白學(xué)習(xí)的目的是什麼，只是覺得新鮮，而對(duì)事物的辨別

7、能力還比較模糊，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)多以鼓勵(lì)方式，讓學(xué)生可以參與；輔之有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度會(huì)使他們更有興趣學(xué)習(xí)。因?yàn)楸菊n程主要在於傳達(dá)自己物品的管理，對(duì)於他們還不清楚「物品所有權(quán)」的概念時(shí)，遊戲與獎(jiǎng)勵(lì)制度可以增進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)單元一：「物品歸位」活動(dòng)名稱「分分看」設(shè)計(jì)者賴玉、鄭憶倫教學(xué)時(shí)間40分鐘教學(xué)對(duì)象一年級(jí)學(xué)生能力指標(biāo)健康與體育114養(yǎng)成良好的健康態(tài)度和習(xí)慣，並表現(xiàn)出整體的舒適感。綜合活動(dòng)311察覺生活中的