生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》一、一、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)分析目標(biāo)分析1.知識目標(biāo)知識目標(biāo)（1）理解生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的概念；（2）識記、應(yīng)用碳循環(huán)的過程；（3）比較得出能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系2.能力目標(biāo)能力目標(biāo)（1）學(xué)會分析生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的方法，并且可以運(yùn)用于其他元素循環(huán)的分析；（2）通過分析“溫室效應(yīng)”的形成與危害，培養(yǎng)學(xué)生的推理，聯(lián)想，思維遷移的能力；（3）利用“能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系”教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生比較，歸納以及對自己

2、所持觀點(diǎn)的總結(jié)表達(dá)能力3.情感目標(biāo)情感目標(biāo)（1）通過學(xué)習(xí)人類對碳循環(huán)的影響以及溫室效應(yīng)的危害，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識（2）積累生態(tài)學(xué)知識，形成科學(xué)的世界觀二、教學(xué)內(nèi)容分析二、教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)生已學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和能量流動(dòng)的知識，對這部分的內(nèi)容有了初步的了解。學(xué)生對于生態(tài)系統(tǒng)功能的認(rèn)識容易停留在簡單識記水平，難以建立起結(jié)構(gòu)功能間的聯(lián)系，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，可以深入理解生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)觀點(diǎn)。本課的內(nèi)容來自人教版《生物》

3、第3冊第5章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”第3節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”。有碳循環(huán)過程讓學(xué)生探討生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)形式等內(nèi)容，并且與能量流動(dòng)作比較探究兩者的區(qū)別和聯(lián)系。并且加入了溫室效應(yīng)的知識，讓學(xué)生知道溫室效應(yīng)的產(chǎn)生、危害以及如何緩解，讓學(xué)生重視環(huán)境保護(hù)。教材第5章是以生態(tài)系統(tǒng)為框架，主要講述了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞及穩(wěn)定性等知識，主要體現(xiàn)宏觀的生態(tài)學(xué)的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是第5章的一個(gè)重點(diǎn)，是銜接生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性與

4、能量流動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，并為生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性實(shí)現(xiàn)提供了一個(gè)平臺，埋下了一個(gè)伏筆。三、三、教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)重難點(diǎn)分析（一）教學(xué)重點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)碳循環(huán)的過程（二）教學(xué)難點(diǎn)（二）教學(xué)難點(diǎn)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系聯(lián)系同時(shí)進(jìn)行、相互依存、不可分割①能量的固定、儲存、轉(zhuǎn)移、釋放離不開物質(zhì)的合成與分解②物質(zhì)是能量沿良物鏈（網(wǎng)）流動(dòng)的載體③能量是物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)往復(fù)的動(dòng)五、教學(xué)活動(dòng)流程圖五、教學(xué)活動(dòng)流程圖生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)定義碳循環(huán)過程講解溫室效應(yīng)產(chǎn)