第一講 導(dǎo)論研習(xí)《周易》經(jīng)典的意義

1、第一講第一講導(dǎo)論：研習(xí)導(dǎo)論：研習(xí)《周易周易》經(jīng)典的意義經(jīng)典的意義一、通識教育與經(jīng)典研讀一、通識教育與經(jīng)典研讀《〈《〈周易周易〉與中與中華審華審美文化美文化》是學(xué)校的通是學(xué)校的通識教育核心教育核心課程之一。什么程之一。什么是“通識教育教育”？可能大家？可能大家對這對這個名個名詞還詞還比較陌生。所以，陌生。所以，為了達(dá)到一了達(dá)到一定的教學(xué)效果，在走定的教學(xué)效果，在走進(jìn)《周易周易》學(xué)說之前，大家有必要先來之前，大家有必要先來討論討論一些與一些

2、與“通識教育教育”相關(guān)的相關(guān)的問題問題：大學(xué)本科教育：大學(xué)本科教育為什么要什么要實施“通識教育教育”？通？通識教育核心教育核心課程有什么教學(xué)目的和意程有什么教學(xué)目的和意義？如何才能學(xué)好本？如何才能學(xué)好本門課門課程？程？大學(xué)大學(xué)實施通施通識教育的目的，是教育的目的，是為了針對現(xiàn)針對現(xiàn)在大學(xué)教學(xué)中的一些毛在大學(xué)教學(xué)中的一些毛病。病。為什么呢？因什么呢？因為，從以前到，從以前到現(xiàn)在，大學(xué)教在，大學(xué)教師上課，往往是一開，往往是一開講就把自己多年

3、準(zhǔn)把自己多年準(zhǔn)備的講義講義滔滔不滔滔不絕地往下地往下講，或者把準(zhǔn)，或者把準(zhǔn)備好的多媒體好的多媒體課件根據(jù)教學(xué)件根據(jù)教學(xué)進(jìn)度播放，一度播放，一頁一頁地講解，解，講到下到下課時課時才停止。學(xué)生坐才停止。學(xué)生坐在下面會在下面會覺得很得很輕松，松，愛聽就聽，不聽老聽就聽，不聽老師也不會叫你怎么也不會叫你怎么樣，或是，或是找你的麻找你的麻煩。這跟我跟我們以前所以前所說的“填鴨子式的教學(xué)子式的教學(xué)”沒什么兩沒什么兩樣，不，不能起到良好的教學(xué)效果。而

4、且能起到良好的教學(xué)效果。而且現(xiàn)在很多教在很多教師都住得比都住得比較遠(yuǎn)較遠(yuǎn)，匆匆忙忙，匆匆忙忙來上來上課，又匆匆忙忙往回趕，于是，又匆匆忙忙往回趕，于是師生之生之間的交流互的交流互動就更少了。就更少了。這樣的教學(xué)能達(dá)到什么的教學(xué)能達(dá)到什么預(yù)期的目期的目標(biāo)？這樣這樣的大學(xué)教育和中學(xué)教育的大學(xué)教育和中學(xué)教育還有什么區(qū)什么區(qū)別？這些問題問題都值得我得我們思考。思考。在同學(xué)中，在同學(xué)中，對通識教育的看法五花八教育的看法五花八門，各不相同。在我上，

5、各不相同。在我上過課過課的選修學(xué)生當(dāng)中，出修學(xué)生當(dāng)中，出現(xiàn)過現(xiàn)過以下幾種以下幾種認(rèn)識認(rèn)識：甲：甲：“在我看來，通在我看來，通識教育就教育就是大家都是大家都應(yīng)該應(yīng)該知道的、一些最基知道的、一些最基礎(chǔ)的，的，這個‘識’可以解可以解釋為釋為知識，應(yīng)該應(yīng)該是一些最基是一些最基礎(chǔ)的知的知識，我，我們應(yīng)該們應(yīng)該了解了解了解，或者是像第一位同學(xué)了解，或者是像第一位同學(xué)說的那的那樣很基很基礎(chǔ)的了解。但是通的了解。但是通識呢，到呢，到底是了解很深刻的底是

6、了解很深刻的東西還是了解很基是了解很基礎(chǔ)的東西，關(guān)西，關(guān)鍵就看開就看開課的老的老師怎么怎么講了。了?！薄@是一些同學(xué)在是一些同學(xué)在剛剛剛剛接觸核心接觸核心課程時，對我坦言他我坦言他們對們對“通識教育”的個人看法。當(dāng)然，的個人看法。當(dāng)然，還有人有人說：“通識，就是通通，就是通通認(rèn)識認(rèn)識”；也有人反；也有人反對，說“通識，只是通通，只是通通認(rèn)識認(rèn)識一點點一點點”。應(yīng)該說應(yīng)該說，這些對通識教育的理解教育的理解還是有所偏差。是有所偏差。誤解首

7、先是由解首先是由詞的表面意的表面意義引起的，以引起的，以為‘通’就是什么就是什么都要通，都要通，‘識’就是知就是知識。在我看來，。在我看來，這樣這樣的理解跟的理解跟“通識教育教育”原來的意原來的意義有出入，有出入，這個詞在哈佛大學(xué)、耶在哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)或者臺灣各大學(xué)里有不同的大學(xué)或者臺灣各大學(xué)里有不同的叫法，有的叫叫法，有的叫“公民教育公民教育”，有的叫，有的叫“博雅教育博雅教育”，還有的叫有的叫“自由教育自由教育”。我理解的通我理解

8、的通識教育，除了要教育，除了要讓我們的知的知識能夠更全面一點，有一種不更全面一點，有一種不同學(xué)科知同學(xué)科知識之間的融會的融會貫通之外，更重要的是要通通之外，更重要的是要通過知識的積累提升累提升我們?nèi)烁裆系?，甚至是智慧上的一種人格上的，甚至是智慧上的一種進(jìn)步。復(fù)旦大學(xué)最初開步。復(fù)旦大學(xué)最初開設(shè)了50門核心核心課程，程，規(guī)定每個新生至少定每個新生至少選修一修一門課門課程（程（2個學(xué)分）。個學(xué)分）。現(xiàn)在已在已經(jīng)開設(shè)了100多門，而且要求本科生

9、要，而且要求本科生要選12學(xué)分。學(xué)分。這50門或100門課門課程可以程可以說都是很有吸引力的。都是很有吸引力的。對于每一個同學(xué)來于每一個同學(xué)來講，因，因為剛進(jìn)為剛進(jìn)大學(xué)校大學(xué)校門，學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，最多也就只能重，最多也就只能選若干若干門。如果今后不。如果今后不繼續(xù)選繼續(xù)選修的話，就有其它數(shù)十，就有其它數(shù)十門核心核心課程跟你擦肩而程跟你擦肩而過。換句話說話說，從學(xué)科知，從學(xué)科知識的角度看，你就可能沒有機(jī)會再去系的角度看，你就可能沒有機(jī)