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1、《金色的腳印金色的腳印》說課稿說課稿張村驛九年制學(xué)校張村驛九年制學(xué)校趙艷艷趙艷艷一、說教材《金色的腳印》是人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元的一篇略讀課文,講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事:小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍,兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們,就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關(guān)系。后來,小狐貍被送給安田先生,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只
2、老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐貍,和爸爸一起把它放回了山里,狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。體現(xiàn)了老狐貍愛子情深,展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃深情,歌頌了愛的力量。同時(shí)課文也贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系。根據(jù)新課標(biāo)的精神,根據(jù)本單元人與自然和諧相處的主題,結(jié)合人教版教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,我從以下三個(gè)維度確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與能力:我會(huì)正確讀記“緣故、黯淡”等詞語(yǔ)。2
3、、過程與方法:透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐學(xué)法:教是為學(xué)服務(wù)的,為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生通過“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議、結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,體會(huì)作者所表達(dá)的真情實(shí)感,并從中領(lǐng)悟到表達(dá)真情實(shí)感的方法,突破教學(xué)重難點(diǎn)。三、說教學(xué)過程通過對(duì)文本的解讀和對(duì)學(xué)生情況的了解,本節(jié)課我設(shè)計(jì)了富有特色的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):(一)啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。(二)初讀課文,整體感知。(三)、自主探究,
4、討論交流(四)課外延伸,升華主題。第一個(gè)環(huán)節(jié):?jiǎn)l(fā)談話,導(dǎo)入新課在這個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn),來談對(duì)狐貍的認(rèn)識(shí),接著讓學(xué)生用詞、句談對(duì)本文中狐貍的印象,學(xué)生談話時(shí)積極性就會(huì)很高。我是這樣設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)的:“同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中,狐貍給你留下了什么樣的印象呢通過對(duì)24課的預(yù)習(xí),你對(duì)狐貍又有什么新的看法請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說一說。是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》?!?
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