八年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文八年級數(shù)學(xué)教學(xué)小結(jié)

1、八年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文：八年級數(shù)學(xué)教學(xué)小結(jié)與反思八年級數(shù)學(xué)教學(xué)小結(jié)與反思本學(xué)年本人擔(dān)任義務(wù)階段八年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這個學(xué)年已接近尾聲，借此契機，對一年來的工作進行了一番盤點與反思，偶得了一些感觸和體會?？偟母惺苁牵捍蟛糠謱W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大了，動手操作多了，與同伴合作交流多了，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用廣了，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識加強了。下面把我在八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些具體做法和體會作簡單小結(jié)。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以新理念開新局《新課標(biāo)》倡導(dǎo)新的教學(xué)理念

2、。如：學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的，有趣的和具有挑戰(zhàn)性的，學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該包括動手實踐，自主探索和合作交流等等。根據(jù)這些認(rèn)識，我在本學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課上并沒有急于進行新課的教學(xué)，而是利用第一節(jié)數(shù)學(xué)課把新的教學(xué)理念滲透給學(xué)生。如舉一些生活中的數(shù)學(xué)例子，讓他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。向他們介紹初二階段不太一樣的數(shù)學(xué)課堂。如告訴他們今后的數(shù)學(xué)課要準(zhǔn)備一些學(xué)具，材料，課堂上動手操作很多，許多的結(jié)論都要由同學(xué)們自己去親身經(jīng)歷或與同伴合作交流，得出自己的

3、結(jié)論。老師的評價也不再是由考試分?jǐn)?shù)定終身，老師會評價同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與過程，責(zé)任感，合作精神，創(chuàng)新意識，手工制作等。這節(jié)課引起不少同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。二、精心準(zhǔn)備，以新方式上好每一節(jié)課在教學(xué)過程中，我按照新教學(xué)理念的要求，著重在以下幾個方面進行了積極的嘗試：1.創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生探索的欲望。比如在講到勾股定理時，我以歷代科學(xué)家探索“外星人”的小故事為知識學(xué)習(xí)的切入點，突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界、與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實

4、意義和應(yīng)用價值，為教學(xué)內(nèi)容的展開奠定了比較好的基礎(chǔ)。2.突出評價方式的多樣化。我在本學(xué)期試行了成長記錄卡評價方式，在成長記錄卡中記錄了學(xué)生成長的足跡，展示了學(xué)生的個性特長，使教師，同學(xué)能及時發(fā)現(xiàn)閃光點，如：在成長記錄卡中記錄了學(xué)生每一堂課的表現(xiàn)、每次作業(yè)完成情況、課外探索成果等等，有時基礎(chǔ)差的學(xué)生比基礎(chǔ)好的學(xué)生做得還好。使得許多同學(xué)增強了信心。3，對不同層次的學(xué)生，分層處理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。(1)教學(xué)目標(biāo)的層次性。必須根據(jù)教材特點和學(xué)生實際

5、，對不同的知識內(nèi)容、類型采取不同的復(fù)習(xí)引入，當(dāng)新知識引出后，及時板書出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和不同層次的教學(xué)目標(biāo)，并對目標(biāo)做一簡要的說明或解釋，以引起學(xué)生注意，使不同層次的學(xué)三在學(xué)習(xí)中做到心中有數(shù)。(2)課堂提問的層次性。課堂提問要有層次性，對學(xué)習(xí)較為困難的c組學(xué)生，在課堂上盡量讓他們回答較為基本或較淺的問題，不論回答的對或錯，首先鼓勵他們敢于發(fā)表自己的看法，增強自尊心與自信心；對學(xué)習(xí)成績較高、能力較強的A組學(xué)生，讓他們回答較難、較深的問題，

6、有時還與他們較勁兒，故意為難他們，訓(xùn)練他們的能力。還可以把一個問題分解成識記了解、理解、綜合分析三個層次的問題，讓三個不同層次的學(xué)生都有回答問題的機會，主動積極地進入角色，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。(3)課堂練習(xí)的層次性。課堂練習(xí)能及時反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，通過課堂練習(xí)使三個層次的學(xué)生都有所獲，有所悟，并體驗到成功和快樂。對于第三層次的C組學(xué)生，設(shè)計基本練習(xí)題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做一些基本的、與

7、課堂例題相近的題目，檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的情況，促使知識的內(nèi)化，以達(dá)到第一層次教學(xué)目標(biāo)的落實。對于第二層次的B組學(xué)生，設(shè)計發(fā)展性練習(xí)，通過練習(xí)一些稍有變化的、比教學(xué)內(nèi)容稍有發(fā)展的題目，檢查學(xué)生對知識掌握的程度和運用知識的能力。對第一層次的A組學(xué)生，設(shè)計綜合性練習(xí)，檢查學(xué)生對新知識掌握的程度和靈活運用知識的能力。(4)布置課后作業(yè)的層次性。布置課后作業(yè)同樣要有層次性，作業(yè)量與難易程度要與不同層次學(xué)生的實際承受能力相適應(yīng)。一般分為必做題和

8、選作題。必做題是每位學(xué)生都應(yīng)完成的基礎(chǔ)題，選作題只要求第三層次學(xué)生或?qū)W有余力的學(xué)生完成。在批改作業(yè)時，對c組和B組學(xué)生的作業(yè)要格外改得仔細(xì)些，有時進行面批。對A組學(xué)生可個別向他們推薦一些課外參考書或同他們探討較深的問題，啟發(fā)他們深入鉆研。三、對不同層次的學(xué)生，做好培優(yōu)補差工作要真正做到因材施教，僅靠課堂是不夠的，還應(yīng)大力開展第二課堂活動，做好培優(yōu)補差工作。培優(yōu)工作的目的，在于讓一部分學(xué)有余力的愛好數(shù)學(xué)的學(xué)生的個性得到進一步發(fā)展。對于學(xué)習(xí)

9、數(shù)學(xué)確有困難的學(xué)生扶他一把，通過課后個別輔導(dǎo)及時補救，幫助他們渡過難關(guān)。對差生的輔導(dǎo)，還要防止把著眼點只放在知識缺陷的補救上，要注意分析他們的思想狀況，做到“對癥下藥”，只有這樣才能從根本上改變現(xiàn)狀，取得好的成效。實際操作中，由于教學(xué)時間，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生基礎(chǔ)等因素，有時達(dá)不到預(yù)期的效果。我認(rèn)為，主要是新教材內(nèi)容與初一基礎(chǔ)跨度較大，理論勝的內(nèi)容減少，對學(xué)生的能力要求也較高，比如“函數(shù)及其圖象”，要求學(xué)生理解函數(shù)的意義，還要創(chuàng)設(shè)函數(shù)的實際背

10、景或幾何意義，去解釋函數(shù)，這些都需要學(xué)生有相當(dāng)好的思維，主動去探索，去感悟，但感覺教學(xué)時間不夠，學(xué)生似懂非懂，然后馬上又接著講函數(shù)的圖象(平面直角坐標(biāo)系)、一次函數(shù)、正比例函數(shù)、圖象的應(yīng)用等，由于安排的課時少，如：平面直角坐標(biāo)系只安排了一節(jié)課，實踐與探索的靈活性強，內(nèi)容多，教學(xué)時間緊張，所以學(xué)生真正解題時錯誤多，計算能力不強。學(xué)生的邏輯推理、邏輯思維能力，計算能力需要得到加強，以提升學(xué)生的整體成績，應(yīng)在合適的時候補充課外知識，拓展學(xué)生的

11、知識面，提升學(xué)生素質(zhì)，在學(xué)習(xí)態(tài)度上，絕大部分學(xué)生家庭條件較好，學(xué)習(xí)不主動，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)處于一種放棄的心態(tài)，課堂作業(yè)，大部分學(xué)生能認(rèn)真完成，少數(shù)學(xué)生需要教師督促，這一少數(shù)學(xué)生也成為老師的重點牽掛對象，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還不理想，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，進行總結(jié)的習(xí)慣，自習(xí)課專心致志學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動糾正(考試、作業(yè)后)錯誤的習(xí)慣，比較多的學(xué)生不具有，需要教師的督促才能做，陶行知說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，這是以后教學(xué)中重點予以關(guān)注的?？傊?，《新課標(biāo)要求我們