中學(xué)理科跨越式教學(xué)模式與案例分析

1、北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,中學(xué)理科跨越式教學(xué)模式與案例分析,馬寧horsening@263.nethttp://www.etc.edu.cn/kuayue2004年9月佛山,北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,中學(xué)理科教學(xué)模式與案例分析,1。我們的目標(biāo)是什么？2。我們可借助于哪些模式與方法？3。哪些信息技術(shù)工具可為我所用？4。再來(lái)點(diǎn)建議!5?？缭绞桨l(fā)展子課題,北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,1.我們的目標(biāo)是什么？,目標(biāo)

2、 要在完全不增加課時(shí)、不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下 “通過(guò)信息技術(shù)與課程的深層次整合，大幅提升教學(xué)質(zhì)量與效率，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。” 大幅提升教學(xué)質(zhì)量與效率表現(xiàn)在三個(gè)方面： ①各課程的認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo) 其中認(rèn)知目標(biāo)涉及各學(xué)科的知識(shí)與能力（這類(lèi)能力包括：閱讀、 計(jì)算、寫(xiě)作、看圖、識(shí)圖、實(shí)驗(yàn)以及上機(jī)操作等）； ②解決實(shí)

3、際問(wèn)題的能力（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題 的能力）； ③創(chuàng)新思維能力（建立在創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)上的能力）。,北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)目標(biāo),好：試驗(yàn)班學(xué)生考試成績(jī)不僅比同年級(jí)非實(shí)驗(yàn)班好，而且和外面同等級(jí)學(xué)校非實(shí)驗(yàn)班相比也好；快：學(xué)生對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)學(xué)得快，可以提前達(dá)到學(xué)科教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，可以有更多的時(shí)間開(kāi)展以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)的綜合

4、實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)靈活運(yùn)用與實(shí)際解決問(wèn)題能力的形成；多：試驗(yàn)班學(xué)生比其它班學(xué)生知識(shí)面多、寬、廣，接受的信息量大，參與課堂的機(jī)會(huì)多、參與測(cè)試的機(jī)會(huì)多、參與時(shí)間解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)多、學(xué)生有良好的知識(shí)遷移能力；強(qiáng)：培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)、思維品質(zhì)、協(xié)作意識(shí)與能力、自我擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)的意識(shí)與能力、創(chuàng)新的意識(shí)與能力；信息技術(shù)能力強(qiáng)，綜合能力強(qiáng)，動(dòng)手與實(shí)踐能力強(qiáng)、顯性的能力和隱性的能力都強(qiáng)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活；樂(lè)：

5、快樂(lè)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生精神面貌與非實(shí)驗(yàn)班相比，課堂氛圍好，參與性強(qiáng)，學(xué)生有積極情感體驗(yàn)；,北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,探究性學(xué)習(xí)是指，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)中有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)真思考、主動(dòng)探究和協(xié)作交流，使學(xué)生更好地達(dá)到課標(biāo)關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)要求的一種學(xué)習(xí)方式。 認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)知識(shí)、概念、原理與能力的掌握；情感目標(biāo)則涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)通常包含五個(gè)環(huán)節(jié)：,教學(xué)案例：游戲公平嗎、氣體交換、圓和圓的位置關(guān)系

6、勾股定理,2.1理科教學(xué)一般模式——探究性學(xué)習(xí),北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,研究性學(xué)習(xí)是指，通過(guò)對(duì)社會(huì)生活中某個(gè)真實(shí)問(wèn)題的研究和解決，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種學(xué)習(xí)方式。它包含五個(gè)環(huán)節(jié)：研究性學(xué)習(xí)包括五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：在研究性主題資源建設(shè)的過(guò)程中，合適的主題，各個(gè)小組的子問(wèn)題，針對(duì)整個(gè)主題及子問(wèn)題的相關(guān)資源、學(xué)習(xí)幫助與支持，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)量表，以幫助學(xué)生朝著預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)。參考案例：

7、《電在你身邊》,2.2 綜合能力發(fā)展的研究性學(xué)習(xí)模式,北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,2.3 概念的歸納——獲得教學(xué)模式,適用范圍：各類(lèi)學(xué)科具有明確屬性的概念，如有（無(wú)）理數(shù)、方程、等式等。教學(xué)案例：軸對(duì)稱(chēng)圖形,,北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,2.4 幾何概念、規(guī)律的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式,適用范圍：抽象的幾何概念、幾何定理、復(fù)雜概念的研究和利用幾何知識(shí)解決問(wèn)題教學(xué)，也可以用于物理、化學(xué)的教學(xué)中。教學(xué)案例：探索三角形全等的條件,,

8、北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,2.5 代數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式,適用范圍：各學(xué)科相關(guān)概念、規(guī)則、規(guī)律的復(fù)習(xí)。教學(xué)案例：整式的運(yùn)算,模式一,北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,2.5 代數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式,適用范圍：各學(xué)科相關(guān)概念、規(guī)則、規(guī)律的綜合應(yīng)用復(fù)習(xí)。教學(xué)案例：生活與數(shù)學(xué),模式二,北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,2.6 基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式,基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)（MiniQuest）過(guò)程：簡(jiǎn)介、任務(wù)、過(guò)程、資源、評(píng)價(jià)、結(jié)論

9、實(shí)質(zhì)：為真實(shí)問(wèn)題的研究提供框架，該框架引導(dǎo)學(xué)生帶著特定的目的，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)資源，回答有意義的問(wèn)題，從而提升學(xué)習(xí)者成功地遨游高度未組織環(huán)境（例如：因特網(wǎng)）的能力。,北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式,基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)（MiniQuest）特點(diǎn)：熟悉互聯(lián)網(wǎng)的教師能在3~4小時(shí)內(nèi)設(shè)計(jì)出一個(gè)MiniQuest。學(xué)習(xí)者能夠在1~2節(jié)課時(shí)完成一個(gè)MiniQuest單元的學(xué)習(xí)。因此，MiniQuest能

10、夠容易地插入到常規(guī)課程中。設(shè)計(jì)方法：情景：為問(wèn)題解決提供了可信的具體情境。安排學(xué)生擔(dān)任一個(gè)真實(shí)的、成年人角色任務(wù)：一套設(shè)計(jì)好的提問(wèn)，通過(guò)回答這些問(wèn)題，學(xué)習(xí)者可以獲取用來(lái)回答本質(zhì)問(wèn)題所需的事實(shí)信息。成果：學(xué)習(xí)者將通過(guò)什么作品來(lái)表現(xiàn)情境模塊中提出的本質(zhì)問(wèn)題的答案提供資源列表、評(píng)價(jià)量規(guī)教學(xué)案例：光的應(yīng)用與危害；夢(mèng)幻電腦,北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,3。哪些信息技術(shù)工具可為我所用？,數(shù)學(xué)：Z+Z智能教育平臺(tái)Math Typ

11、e 5.0：公式編輯器幾何畫(huà)板圖像專(zhuān)家V3.0.0 Build ：函數(shù)圖像作圖器，只要任意輸入一條函數(shù)式就能畫(huà)出圖像，有效輔助解析幾何的教學(xué)。物理金華科仿真物理實(shí)驗(yàn)室V3.5：自由創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)和課件初中物理課件大全,北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,到底怎樣才是一節(jié)好課？,1。學(xué)生有廣泛的認(rèn)知范圍2。學(xué)生有深層次的認(rèn)知加工3。學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)4。所學(xué)知識(shí)利于遷移與運(yùn)用,北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,具體的建議,1.注重學(xué)

12、生自主探究能力與協(xié)作能力的培養(yǎng)2.以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，注重認(rèn)知加工的深度3.注重知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用4.注重多種解決問(wèn)題的思路，培養(yǎng)思維的靈活性5.為學(xué)生提供有效的認(rèn)知工具6.真實(shí)試驗(yàn)與模擬仿真相結(jié)合7.參考模式但決不囿于模式,北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,跨越式發(fā)展參考子課題（9月30日之前提交）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理探究教學(xué)模式研究合理運(yùn)用信息技術(shù)工具，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維合理運(yùn)用信息技術(shù)工具