人教版二年級語文《坐井觀天》說課稿

1、《坐井觀天》說課稿,河東中心小學 劉燕,二、教學背景分析,三、教學目標設(shè)置,四、教學過程闡述,五、學習效果評價,六、教學設(shè)計特色,一、指導思想與理論依據(jù),一、指導思想與理論依據(jù),語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。,二、教學背景分析,教材分析：,《坐井觀天》是人民教育出版社小學語文第

2、三冊第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過生動有趣的對話，向孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題或認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。,學情分析：,二年級的學生對事物的認識往往是片面的，把部分當整體。所以，《坐井觀天》這一課的寓意對他們來說，具有現(xiàn)實的指導意義。,三、教學目標設(shè)置：,1、知識與技能目標： 復習生字，有感情的朗讀課文，練習分

3、角色讀課文。 2、過程與方法目標： 讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。 3、情感態(tài)度與價值觀： 學習青蛙和小鳥的對話，讓學生懂得做事要開闊眼界，不能自以為是。,,重點：學習讀議課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。難點：理解“坐井觀天”的寓意。,教學重難點：,說教法： 語文教學“教無定法，貴在得法”。根據(jù)《新課標》的要求，結(jié)合教材特點和學生的年齡特點，我主要采用以下教法、學法：1、讀

4、一讀，利用朗讀，體會感情，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。2、做一做，動手實驗，深入體驗。3、說一說，拓展延伸，培養(yǎng)想象，引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎(chǔ)。4．演一演，分角色朗讀。,說學法：,,新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習,,1.

5、復習導入2.朗讀感悟3.角色朗讀4.感悟道理5.拓展延伸,教學步驟：,,復習導入，整體感知。,,教學過程的處理,興趣是最好的老師，《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣和意識?！拔以谠O(shè)計這一環(huán)節(jié)時，通過動畫片導入新課，看過動畫片知道青蛙和小鳥的位置，采用貼圖游戲來調(diào)動學生學習的興趣。,新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。所以我采用用自己喜歡的方式自由讀課文，能找出

6、青蛙和小鳥的三次對話，并朗讀。,,研讀感悟,,教學過程的處理,研讀第一次對話。理解“一百多里”,,研讀感悟,,教學過程的處理,研讀第二次對話。學生自讀第二次對話，畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。,坐井觀天,青蛙說 ：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”,坐井觀天,jì小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！ ”,,,,無邊無際，大得很哪！,無邊無際，大得很哪！,無邊無際，大得很哪！,坐井觀天,青

7、蛙說 ：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”,小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！ ”,,青蛙和小鳥對于天的看法為什么會不同？“因為﹍所以﹍”說說自己的理解。,,教學過程的處理,,力求做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,,教學過程的處理,動手體驗,,研讀感悟：第三次對話,,教學過程的處理,青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”,小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來

8、看一看吧。”,,角色朗讀,,教學過程的處理,青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，可以指導學生練習分角色朗讀，最好做到熟讀成誦，最后是帶動作表演讀,,,感悟道理 理解寓意是本文的難點所在，我用4個問題引導學生突破難點1、小鳥為什么會說對？2、青蛙為什么會說錯？3、你覺得這是一只什么樣的青蛙？4、批評了什么樣的人呢？ 通過問題，由表及里，一步一步地理解了課文寓意,青蛙聽了小鳥的話,真的跳出了井口,這下子,眼前突

9、然一亮,它看到＿ ＿ ＿ ＿ ＿＿ 。于是,青蛙對小鳥說:“＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ?！毙▲B說：“＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ?！?拓展延伸,,,板書設(shè)計,,能結(jié)合實際理解詞語的意思。學生能通過多樣的朗讀加深對課文的理解。能運用簡單的批注方式幫助理解課文。,,學習效果評價,,多種方式的朗讀，充分調(diào)動學生的積極性。培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)了學習語文的興趣。動手操作讓學生能身臨其境，體會到身處環(huán)境的不同，所得出的