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1、學分制改革為大學英語教學帶來的挑戰(zhàn)與機遇,——武漢科技大學交流報告,,Contents,,武漢科技大學外國語學院簡介,一,四,,我校學分制改革后大學英語教學改革探索,二,學分制改革為大學英語教學帶來的挑戰(zhàn),三,學分制改革為大學英語教學帶來的機遇,一、學院簡介,2002,2010,2011,2013,2002年10月成立外國語學院,獲外國語言文學一級學科碩士授權(quán);德語專業(yè)開始招生2012年省級重點一級學科(培育),獲批“教育部第三批大學
2、英語教學改革示范點”,1. 發(fā)展歷程,,厚德博學 崇實去浮,翻譯本科專業(yè)獲批招生,,2 師資結(jié)構(gòu),厚德博學 崇實去浮,一、學院概況,學院專任教師中,教授7人,占4.6%;副教授48人,占31.8%; 講師 44人,占29.1%;助教52人,占34.4%。,二、學分制改革后大學英語教學改革探索,我校在2012級本科全面實施完全學分制。本科基本學制為4年(建筑學、臨床醫(yī)學、預(yù)防醫(yī)學等專業(yè)為5年),實行3-6年(5年制專業(yè)為4-7年
3、)彈性學制。,二、學分制改革后大學英語教學改革探索,1.制訂了適合校情大學英語教學大綱制定分類教學要求體育類、藝術(shù)類專業(yè)本科生應(yīng)當達到“一般要求”的標準;涉外專業(yè)本科生應(yīng)達到“較高要求”的標準;其他專業(yè)本科生應(yīng)最低達到“一般要求”,力爭達到“較高要求”的標準;學生可根據(jù)自己的學習情況,向“更高要求”調(diào)整自己的學習目標;拔尖人才、卓越工程師等創(chuàng)新班應(yīng)力爭達到“更高要求”。,二、我校學分制改革后大學英語教學改革探索,2.完善了大學英
4、語課程體系 1)實行聽說和讀寫分課型教學,由不同的教師分別擔任這兩門課的主講教師。我校聽說課和讀寫課都是小班授課,聽說課20-45人,讀寫課20-60人。2)大學英語(12學分)分兩個階段進行:基礎(chǔ)階段和應(yīng)用提高階段。在基礎(chǔ)階段,對學生的聽、說、讀、寫、譯能力進行全面培養(yǎng)和訓練,特別是聽說能力,打下扎實的語言基礎(chǔ)。在應(yīng)用提高階段,學生可自主選擇語言技能類或語言文化類課程。,二、我校學分制改革后大學英語教學改革探索,3.建立大學英語教
5、學新模式 1)構(gòu)建“英語聽說課堂教學+英語讀寫課堂教學+網(wǎng)上自主學習”的“2+2+2”教學模式,即每周聽說課、讀寫課和網(wǎng)上自主學習各2學時,有利于提高學生的綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力。,大學英語聽說課,大學英語讀寫課,大學英語自主學習,二、我校學分制改革后大學英語教學改革探索,4. 形成性和終結(jié)性相結(jié)合的教學評價體系 學生聽說課成績構(gòu)成: 1)平時成績30%(考勤20%+課堂表現(xiàn)40%+自主學習40%) 2) 期末口語考試成績
6、20% 3)期末聽力考試成績50%,二、我校學分制改革后大學英語教學改革探索,5.加強師資培訓,尤其是對青年教師的培養(yǎng) 1)青年教師導師制; 2)堅持集體備課制; 3)國內(nèi)培訓; 4)出國培訓;5)青年教師授課比賽。,2010年暑假20位教師到美國短訓,二、我校學分制改革后大學英語教學改革探索,6. 逐步完善大學英語四、六級網(wǎng)考及培訓工作,2012年10月298名學生參加大學英語四級網(wǎng)考,二、我校大學英語教學改革探索,
7、7.充分發(fā)揮語言學習中心的作用中心構(gòu)成:,語言學習中心,網(wǎng)絡(luò)自主學習室,境外節(jié)目接收及編輯室,教師備課室,網(wǎng)上約課及答疑室,外語圖書閱覽室,二、我校學分制改革后大學英語教學改革探索,7.充分發(fā)揮語言學習中心的作用 特色1)學習資源豐富,能滿足學生共性和個性化學習需求。,二、我校學分制改革后大學英語教學改革探索,7.充分發(fā)揮語言學習中心的作用 特色2)全天候開放,為每位學生免費提供40個機時的網(wǎng)絡(luò)學習以及網(wǎng)絡(luò)測試。,二、我校學分制改
8、革后大學英語教學改革探索,7.充分發(fā)揮語言學習中心的作用 特色3)自主學習中心與互聯(lián)網(wǎng)連接。 學生可在寢室、圖書館或家里上網(wǎng)學習。,,特色4)立體式、全方位 答疑,二、我校學分制改革后大學英語教學改革探索,7.充分發(fā)揮語言學習中心的作用,,,,,,答疑,課堂答疑,現(xiàn)場答疑,網(wǎng)上實時答疑,二、我校學分制改革后大學英語教學改革探索,7.充分發(fā)揮語言學習中心的作用 特色5)外教網(wǎng)上約課。,二、我校學分制改革后大學英語教學改革探索,7.
9、充分發(fā)揮語言學習中心的作用 特色6)結(jié)合學校特色學科,建設(shè)冶金專業(yè)英語語料庫。,三、學分制改革為大學英語教學帶來的挑戰(zhàn),1、大學英語學分減少帶來的挑戰(zhàn) 學分從原來的16學分減少到12,四個學期每學期3個學分,每學期聽說、讀寫各24學時,兩年共192學時,但教學要求并未因此降低,就要求提高單位效率。,三、學分制改革為大學英語教學帶來的挑戰(zhàn),2.學生選教師帶來的挑戰(zhàn) 學生根據(jù)學習時間、教師授課情況自主選擇教師,導致個別老師上課
10、班級減少,無法完成額定工作量。學分制需要我們教師改進教學方法,提高教學能力,要針對不同的對象、學習階段、學習內(nèi)容和教學要求采用不同的教學方法。,三、學分制改革為大學英語教學帶來的挑戰(zhàn),3.班級概念淡化帶來的挑戰(zhàn) 在學分制教育模式下,班級概念發(fā)生重大變化。一個教師所教的學生可能來自不同的班級、不同的院系與專業(yè),再加上彈性學制等,流動性也大為增強,為任課教師的班級管理帶來挑戰(zhàn)。,四、學分制改革為大學英語教學帶來的機遇,1、學分制的實
11、施利于拉近師生心理距離 學生能夠自由選擇自己喜歡的課程與教師,必然產(chǎn)生內(nèi)在的學習動力與對教師的喜愛,也就傾向于愿意接受教師的影響;對于教師而言,能被學生選擇,也就表明自身的價值得到認可,內(nèi)心的成就感得到滿足,教學的興趣與動力增強,也更愿意與學生交往。學分制的實施利于拉近師生心理距離,為建立和諧的師生關(guān)系創(chuàng)造了較好的條件。,四、學分制改革為大學英語教學帶來的機遇,2、促進教師教育教學能力的提高。 實行學分制,學生自由選課,競爭機制的
12、引入給老師的教學工作帶來了壓力, 但壓力也會轉(zhuǎn)變動力, 這樣,教師不斷努力提高自身的能力與水平,提高自身與學生溝通的能力與技巧,變劣勢為優(yōu)勢,變被動為主動,有助于教師提煉經(jīng)驗,不斷更新教學觀念,提高專業(yè)素養(yǎng),改善教學實踐,贏得學生的信任,樹立自己的威信。,四、學分制改革為大學英語教學帶來的機遇,3、為教師發(fā)揮特長提供了機遇學分制的實施也給我們的教師發(fā)揮自己的的特長,專業(yè)特點提供了機遇。大家都知道,我們的外語老師都有自己的專業(yè)方向,有自
13、己喜愛的研究領(lǐng)域,而傳統(tǒng)的大學英語教學實行一刀切,教師要么教聽說,要么教讀寫。學分制的實施允許教師根據(jù)自己的興趣愛好和研究方向來開設(shè)選修課程,最大限度地發(fā)揮自己的長處,以滿足學生個性化成長的需要。,四、學分制改革為大學英語教學帶來的機遇,4、為教師科研提供了條件 當前我院外語教學師資年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不合理;教學工作量過大,沒時間搞科研。學分制的實行有利于解決這一矛盾。教師的教學工作量的減少有利于教師將更多的精力投入到科研中去,學分制
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