抓住機(jī)遇推進(jìn)高職英語教學(xué)改革

1、從依附到屹立 --以開放的理念 謀特色發(fā)展,教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)劉黛琳武漢 ? 二○一六年六月,一、明確工作定位 爭(zhēng)取學(xué)界地位,教育部對(duì)教指委的要求宏觀政策的依靠力量；指導(dǎo)教學(xué)和教學(xué)改革的骨干力量；實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校規(guī)范教學(xué)管理的推動(dòng)力量；加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)的引領(lǐng)力量 開展職業(yè)院校教學(xué)的研究、咨詢、指導(dǎo)、評(píng)估、服務(wù)等工作。,一、明確工作定位 爭(zhēng)取學(xué)界地位,組織機(jī)構(gòu)的調(diào)整與發(fā)展教育

2、部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì) 教育部高教司（2005年12月—2010年） 教育部職成司 （2011年—2012年） 五個(gè)分委會(huì)，18位委員，72位分委員教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì) 教育部職成司 （2012年底—2016年底） 九個(gè)分委會(huì)，41位委員，157位分委員,一、明確工作定位 爭(zhēng)取學(xué)界地位,梳理發(fā)展脈絡(luò)，開展學(xué)術(shù)研究編寫出版《高職高專外語教育發(fā)展報(bào)告（19

3、78-2008）》；（外教社，2008年12月）參編《中國外語教育發(fā)展研究（1949-2009）》； 首部全景式、系統(tǒng)研究我國高職高專外語教育發(fā)展歷史的學(xué)術(shù)專著，填補(bǔ)了國內(nèi)研究的空白； 比較真實(shí)地反映了該時(shí)期我國高職高專院校外語教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，具有里程碑式的重大意義和學(xué)術(shù)及史料價(jià)值； 對(duì)發(fā)展我國高職外語教育理論做出了重要貢獻(xiàn)； 對(duì)指導(dǎo)高職外語教學(xué)改革與發(fā)展發(fā)揮了重要作用； 原國務(wù)院副總理李

4、嵐清親自作序?！案呗毻庹Z教育改革與發(fā)展實(shí)踐探索”榮獲國家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。,一、明確工作定位 爭(zhēng)取學(xué)界地位,廣泛開展合作，豐富學(xué)術(shù)成果在學(xué)術(shù)核心期刊上發(fā)表文章，宣傳高職外語教育與教指委，引起外語學(xué)術(shù)界關(guān)注，爭(zhēng)取話語權(quán)；（外語界、中國外語教育、中國職業(yè)技術(shù)教育等）從2009年開始，與麥可思(MyCOS)教育數(shù)據(jù)咨詢公司最先合作，組織撰寫自2007屆始《英語類高職高專畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告》；（北語社、順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院）組織《高等

5、職業(yè)教育術(shù)語中英對(duì)照手冊(cè)》的編撰、出版工作；（大工社）撰寫“商務(wù)/旅游英語人才培養(yǎng)年度報(bào)告”；（教指委商務(wù)/旅游分委會(huì)）參編《2015中國外語教育年度報(bào)告》 。（北京外國語大學(xué)中國外語教育研究中心、外研社）,二、推進(jìn)高職英語教學(xué)改革,高職英語（公共英語）教學(xué)目標(biāo) 高等職業(yè)教育公共英語教學(xué)改革的終極目的，就是要讓每一個(gè)愿意接受英語教育的學(xué)生，都能夠在既定的高職英語教學(xué)設(shè)置下，有效形成和提升與自己英語學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)相

6、適應(yīng)的英語實(shí)際應(yīng)用能力。而這樣的能力的形成和提升，又必須服務(wù)于高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的總體目標(biāo)。,二、推進(jìn)高職英語教學(xué)改革,高職英語改革主要思路課程定位：為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，提升職業(yè)能力；培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，特別是聽說能力，側(cè)重職場(chǎng)環(huán)境下語言的交際能力；教學(xué)要求：貫徹分類指導(dǎo)，體現(xiàn)開放性（區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求、專業(yè)需求、就業(yè)崗位需求）； 根據(jù)專業(yè)對(duì)英語能力的需求分為三個(gè)層次（較高、

7、一般、基礎(chǔ)）； 關(guān)注職業(yè)需求，強(qiáng)調(diào)與職業(yè)的相關(guān)性及行業(yè)詞匯； 以人為本，培養(yǎng)興趣，關(guān)注差異，滿足多樣化需求。,二、推進(jìn)高職英語教學(xué)改革,高職英語改革主要思路課程設(shè)置： 基礎(chǔ)英語階段+行業(yè)英語階段： 兩個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接， 行業(yè)英語教學(xué)滲透教學(xué)全過程； 與專業(yè)院系、行業(yè)企業(yè)合作制定行業(yè)英語教學(xué)要求； 教學(xué)時(shí)數(shù)原則上不低于180學(xué)時(shí)。教學(xué)模式： 利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手

8、段，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式； 融“教、學(xué)、做”為一體，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。,二、推進(jìn)高職英語教學(xué)改革,高職英語改革主要思路教學(xué)評(píng)價(jià)： 多元化評(píng)價(jià)體系，注重過程性；“知識(shí)＋技能”的考核辦法，職場(chǎng)環(huán)境下應(yīng)用能力的真實(shí)性評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)獲取相關(guān)職業(yè)英語能力證書。教師發(fā)展： 教師自身的英語應(yīng)用能力，執(zhí)教能力及對(duì)相關(guān)行業(yè)的了解（提升“雙師”素質(zhì)）； “雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)：有行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專職教師，

9、下企業(yè)實(shí)踐，兼職教師。,二、推進(jìn)高職英語教學(xué)改革,行業(yè)英語 （English for Occupational Purposes) 行業(yè)英語教學(xué)既不同于基礎(chǔ)英語教學(xué)，也在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上有別于傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)。高職英語課程教師在提高英語綜合應(yīng)用能力及教學(xué)水平的同時(shí)，還需要主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解相關(guān)行業(yè)的一些基本專業(yè)知識(shí)，并積累一定的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。適當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是英語教師有效開展行業(yè)英語教學(xué)的重要條

10、件，教師必須適應(yīng)這種新的變化，重新調(diào)整角色定位，積極學(xué)習(xí)，通過不同途徑不斷提高自身的雙師素質(zhì)。,三、高職外語類專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐,外語類專業(yè)招生現(xiàn)狀高職招生 337.98萬人，占高教總數(shù) 46.9%；高職院校 1,327所，在校生占高教規(guī)模 40%；英語 80,735（14年）/ 84,283（15年）： 商務(wù)-43,565/46,281，招生院校：523 應(yīng)用-17,633/16,239，招生院校：2

11、35 教育-13,790/16,661，招生院校：174 旅游-5,747/ 5,102， 招生院校: 113；10年-134,199，11年-122,697， 12年-101,926；13年-96,450；占高職招生總數(shù) 2.4%；,三、高職外語類專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐,日語 7,596（14年）/8,388 （15年） 商務(wù)-4,539/4,952，招生院校：98 應(yīng)用-2,

12、653/2,823，招生院校：60 旅游-404/613， 招生院校：19應(yīng)用韓語 4,264/4,657，招生院校：102應(yīng)用德語 1,323/1,038，招生院校：24應(yīng)用法語 1,575/1,512，招生院校：31應(yīng)用俄語 955/915， 招生院校： 37應(yīng)用西班牙語 1 ,743/1,588，招生院校：24應(yīng)用泰國語

13、 760/815， 招生院校：23外語類總計(jì) 98,951/104,208 占高職招生總數(shù) 3%,三、高職外語類專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐,教育部于2012年11月頒發(fā)高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)： 高職院校進(jìn)行教學(xué)基本建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)；英語類四個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)： 應(yīng)用英語、商務(wù)英語、旅游英語、英語教育；（專業(yè)設(shè)置具有鮮明的職業(yè)指向）培養(yǎng)目標(biāo)定位： 服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與相應(yīng)產(chǎn)業(yè)對(duì)接，與

14、行業(yè)緊密結(jié)合，從事一線服務(wù)和管理工作的高素質(zhì)技能型人才；（根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求明確就業(yè)面向崗位群，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)）職業(yè)核心能力： 英語語言綜合應(yīng)用能力、與專業(yè)培養(yǎng)方向相符的服務(wù)和管理能力、基于職業(yè)發(fā)展需求的相關(guān)職業(yè)能力。,三、高職外語類專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐,課程體系： 職業(yè)能力分解：吸收行業(yè)企業(yè)專家參加，引進(jìn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將英語綜合應(yīng)用能力和行業(yè)業(yè)務(wù)能力有機(jī)融合（核心工作崗位及相關(guān)工作崗位、典型工作任務(wù)、職業(yè)能力要

15、求及素質(zhì)），構(gòu)建專業(yè)課程體系； 課程設(shè)置：以英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)和提高為主線，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)；課程設(shè)置多樣化，體現(xiàn)開放性，為學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)與全面發(fā)展的技能，滿足就業(yè)及可持續(xù)發(fā)展的需求； 課程分類（學(xué)時(shí)建議）： 公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技能課程、職業(yè)能力拓展課程（文化素質(zhì)類課程）。,三、高職外語類專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐,完成高職專業(yè)目錄的修訂 完成外語類專業(yè)目錄的修訂及16個(gè)專業(yè)簡(jiǎn)介的撰寫，教育部

16、已于近期正式頒布，指導(dǎo)2016年的高職招生： 商務(wù)英語、應(yīng)用英語、旅游英語、英語教育、商務(wù)日語、應(yīng)用日語、旅游日語、應(yīng)用韓語、應(yīng)用俄語、應(yīng)用法語、應(yīng)用德語、應(yīng)用泰語、應(yīng)用西班牙語、應(yīng)用越南語、英語阿拉伯語、應(yīng)用外語（意大利語、葡萄牙語、緬甸語等）；（上海交大社） 完成6個(gè)中職外語類專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定 商務(wù)英語、商務(wù)日語、商務(wù)德語、商務(wù)法語、商務(wù)韓語、商務(wù)俄語。（外研社）,四、以課題引領(lǐng)改革 以創(chuàng)新促進(jìn)發(fā)展,承擔(dān)教育

17、部“行業(yè)指導(dǎo)職業(yè)院校專業(yè)改革與實(shí)踐項(xiàng)目” “職業(yè)院校旅游英語專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)”： 6項(xiàng)教指委子課題；“語言類部分專業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案例”： 30項(xiàng)教指委日韓語子課題；“職業(yè)院校英語教育專業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案例”： 25項(xiàng)教指委子課題； “職業(yè)院校應(yīng)用西班牙語專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)”： 5項(xiàng)教指委子課題； 高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)規(guī)程研究： 5項(xiàng)教指委子課題；參與教育部考試中心

18、“建設(shè)外語能力測(cè)評(píng)體系”工作。,四、以課題引領(lǐng)改革 以創(chuàng)新促進(jìn)發(fā)展,高職英語專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目-慕課旅游英語專業(yè)（“旅游英語”、“飯店英語”：頂層設(shè)計(jì)，公共教學(xué)資源征集，微課主講教師招募、培訓(xùn)及微課錄制、師資培訓(xùn)、啟動(dòng)試點(diǎn)）；商務(wù)英語和英語教育專業(yè)（頂層設(shè)計(jì)及微課主講教師招募）（仕達(dá)鴻教科公司），高職英語（文華在線）；以課題引領(lǐng)改革“全國高職高專英語類專業(yè)教學(xué)改革課題”；（三期，高教社、大工社、復(fù)旦社）“基于網(wǎng)路的外語教

19、學(xué)實(shí)踐研究課題”；（文華在線）“英文報(bào)刊教學(xué)與教學(xué)改革課題”；（兩期，21世紀(jì)） “基于大數(shù)據(jù)的寫作教學(xué)創(chuàng)新研究課題”；（批改網(wǎng)） “高職外語教學(xué)改革課題”。（外教社）,五、以競(jìng)賽、培訓(xùn)促內(nèi)涵發(fā)展 提升教學(xué)質(zhì)量及雙師素質(zhì),組織學(xué)生大賽 提升教學(xué)質(zhì)量“高教社杯”英語口語大賽（國賽、12屆，高教社）；“外研社杯”英語寫作大賽（7屆，外研社）；“J.Test杯”日語技能競(jìng)賽（5屆，日本J.TES

20、T中國事務(wù)局、大工社、外研社、高教社、華東師大及華東理工出版社）；“培材大工杯”韓語口語技能大賽（3屆，大工社、韓國培材大學(xué)）；德語口語技能大賽（4屆，外研社、上外社、歌德學(xué)院（中國））；越南語和泰語技能競(jìng)賽。（4屆，廣西教苑圖書有限公司）,五、以競(jìng)賽、培訓(xùn)促內(nèi)涵發(fā)展 提升教學(xué)質(zhì)量及雙師素質(zhì),教學(xué)成果評(píng)審/競(jìng)賽 促進(jìn)交流與內(nèi)涵建設(shè)推薦的10門課程入選國家精品課程，評(píng)選教指委精品課程78門；（高教社）

21、第一屆外語教學(xué)成果獎(jiǎng)，入選成果58項(xiàng)；（浙大社）英語課堂教學(xué)大賽；（2屆，外研社，高教社）外語多媒體課件大賽；（5屆，大工社，外研社)“外教社杯”全國高校外語教學(xué)大賽（職業(yè)院校組）；（外教社）第一屆韓語教學(xué)大賽；（北語社、韓國釜山外國語 大學(xué)）建立教指委工作平臺(tái)。（仕達(dá)鴻教科公司）,五、以競(jìng)賽、培訓(xùn)促內(nèi)涵發(fā)展 提升教學(xué)質(zhì)量及雙師素質(zhì),培育師資隊(duì)伍 提升雙師素質(zhì)科研能力培訓(xùn)；（遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院）教

22、學(xué)設(shè)計(jì)與教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)；（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院）實(shí)訓(xùn)能力培訓(xùn)；（浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、外研社）商務(wù)業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)；（10期，國培2期，湖南省商務(wù)廳培訓(xùn)中心、湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院）旅游業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)；（5期，山東旅游職業(yè)學(xué)院）微課設(shè)計(jì)與制作培訓(xùn)；（2期，河北外國語職業(yè)學(xué)院）赴美國、德國培訓(xùn)；（4批次）各類教學(xué)研討會(huì)。（高教社、外研社、北大社、大工社等）,結(jié)束語,回顧十年的歷程，我們充滿自豪感和成就感：我們抓住了歷史發(fā)

23、展機(jī)遇，努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究，準(zhǔn)確定位，特色發(fā)展，在外語教學(xué)界贏得一席之地，在業(yè)界爭(zhēng)得了高職外語的話語權(quán)；我們以努力務(wù)實(shí)的精神，不斷創(chuàng)新的意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作態(tài)度，團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)，開放共享，積極推進(jìn)外語教學(xué)改革，提升了師資隊(duì)伍，在職業(yè)教育外語教學(xué)的發(fā)展中留下了我們的痕跡。,謝謝！感謝教指委各位委員分委員的貢獻(xiàn)與不懈努力！感謝各職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)及外語教師的努力與支持！感謝教育部職成司領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界對(duì)于我們工作的大力支持！ （