[學(xué)習(xí)]概念教學(xué)比賽課件：b20基因自由組合定律的概念

1、說課人：B20,基因自由組合定律的概念,,教材與學(xué)情分析,,,,一.,,教學(xué)目標(biāo)與重難點,,,,,教學(xué)策略,,,,,教學(xué)流程,,,,說課流程,,教學(xué)特色,,二.,三.,四.,五.,一.教材與學(xué)情分析,,,,,二.教學(xué)目標(biāo)與重難點,,,,,二.教學(xué)目標(biāo)與重難點,,,,,,,,,目標(biāo)1,目標(biāo)2,目標(biāo)3,目標(biāo)4,(搭 建 支 架),三.教學(xué)策略,模型教學(xué)法支架式教學(xué)法,教學(xué)目標(biāo),,(現(xiàn)有發(fā)展區(qū)),(最 近 發(fā) 展 區(qū)),四.教學(xué)流程,

2、★由舊知識引發(fā)新問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。,請問：兩株豌豆提出的問題與什么規(guī)律有關(guān)？,,,,小幽默：,黃色圓粒 YyRr,綠色皺粒 yyrr,引導(dǎo)1：演示模型,,,,YyRr,,引導(dǎo)1：自主探究,★設(shè)計創(chuàng)新： 把微觀的生物問題轉(zhuǎn)化為簡單的數(shù)學(xué)問題，化難為易。,什么基因自由組合？,得到關(guān)鍵詞：非等位基因,,,,引導(dǎo)2：自主探究,★為學(xué)生搭建支架，突破難點。,得到關(guān)鍵詞：非同源染色體上,分步引導(dǎo)：①A、b是什么基因？

3、 ②A、b能自由組合嗎？ ③在什么位置上的非等位基因才能自由組合？,,,,引導(dǎo)3：提出問題,,,,引導(dǎo)3：提出問題→自主探究,基因自由組合發(fā)生在什么分裂過程中？,得到關(guān)鍵詞：減數(shù)分裂,,,,基因自由組合定律：,位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的；在減數(shù)分裂過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合。,減數(shù)分裂,非同源染色體上,非等位基因自由組合

4、,重組關(guān)鍵詞，歸納概念,★培養(yǎng)分析歸納能力，突破重點。,,,,→回歸課本進(jìn)行點撥,下列關(guān)于問題的敘述中，不正確的是( )A．兩株豌豆提出的問題與基因自由組合規(guī)律有關(guān)B．兩株豌豆都只看到了基因自由組合的一個方面C．除上述情況外，他們還可能產(chǎn)生“黃色圓粒”和“綠色皺?！钡姆N子D．控制黃與綠、圓與皺的基因最可能位于一對同源染色體上,考考你：,,,,★了解學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生應(yīng)用概念的能力。,黃色圓粒 YyRr,綠色皺粒

5、 yyrr,五.教學(xué)特色,3.注重學(xué)生的能力訓(xùn)練、思維培養(yǎng)，以及科學(xué)探究方法的教育，提高了學(xué)生解決問題的能力。,2.選用最優(yōu)化教學(xué)策略，通過模型制作、演示等環(huán)節(jié)，使原本十分抽象的概念變得直觀、易學(xué),并體現(xiàn)了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念。,1.將豌豆雜交實驗改編為小幽默，以探究其中的基因自由組合規(guī)律為主線，設(shè)計科學(xué)而有趣。,授課人：B20,基因自由組合定律的概念,,,,小幽默：,豌豆子葉的黃色(Y)對綠色(y)為顯性，圓粒種子(R)對皺粒種子

6、(r)為顯性。,請問：兩株豌豆提出的問題與什么規(guī)律有關(guān)？,,,,小幽默：,黃色圓粒 YyRr,綠色皺粒 yyrr,,,,探究基因自由組合的規(guī)律：,YyRr,,精原細(xì)胞,位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的；在減數(shù)分裂過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合。,參考板書，自主建構(gòu)概念：,基因自由組合定律：,,,,參考板書，自主建構(gòu)概念：,基因自由組合定律：,,,,位于非同源

7、染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的；在減數(shù)分裂過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合。,位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的；在減數(shù)分裂過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合。,同源染色體上的等位基因,分離,下列關(guān)于問題的敘述中，不正確的是( )A．兩株豌豆提出的問題與基因自由組合規(guī)律有關(guān)B．兩株豌豆都只看到了基因