63淺談口述在思想品德課中的應用

1、63淺談“口述”在思想品德課中的應用王偉所謂“口述”是指以訪談的方式搜集口傳記憶以及具有歷史意義的個人觀點?！翱谑觥狈椒ū粡V泛運用于歷史學、社會學、人類學等諸多學科?！翱谑觥睘樗枷肫返抡n教師提供了全新的教學思路、獨特的教學方法、有效的教學組織形式，將“口述”運用于思想品德課教學具有一定的可行性，豐富了思想品德課教學內容。一、“口述”在思想品德課教學中應用價值（一）必要性新改革要求教師應該成為課程的開發(fā)者，這給思想品德課教學提出了更高要求

2、。少年期是人類第二個自我意識發(fā)展高峰，也是最重要的一個時期。傳統(tǒng)的思想品德課教學注重教育者把書上的知識教給學生，老師起到了“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，但對思想品德課而言，這種單純地領著學生走的教育方式是行不通的。思想品德不僅僅是書本上的知識，沒有辦法做到量化，注入式的說教，單純的品德灌輸不能做到喚醒學生思想，觸動學生靈魂的效果，反而會增加部分學生的抵制情緒。一節(jié)忽略學生參與、情感體驗的思想品德課不會是節(jié)好課，在思想品德課教學中必須改變傳

3、統(tǒng)思想教育課的模式弊端。（二）可行性口述資料的內容往往是當事人親身經(jīng)歷的，它具有一定的真實性。這種真實的東西更具有震撼力，能夠打動學生內心，真正起到思想教育作用，以它作為教學資源可以使學生更快的融入課堂?？谑鲑Y料是經(jīng)當事人口述而記錄下來的，當事人口述的過程中不自覺的加入了自己對事件的理解，因而帶有一定的情感性。這種帶有情感的資料更具有人性化，也就更容易打動學生，觸動學生的靈魂。二、“口述”在思想品德課教學中運用策略（一）開展“口述”教學

4、活動，激發(fā)學生學習的興趣托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是最好的老師，在新課程改革中，如何激發(fā)學生學習興趣是一個非常重要的課題。“口述”教學讓學生走出校門，走進社會，走近他人，通過社會實踐活動以及調查報告等形式，訪問當事人給學生帶來直觀、生動的體驗，增強對社會的親近感。在這個過程中，學生發(fā)現(xiàn)思品課教材中講述的知識都能夠學以致用，書中的案例是生活中真實情景的再現(xiàn)。初中思想品德課中“我國政治制度”部分是

5、教學的難點，但學生對于人民代表大會制度等概念僅僅流于字面的理解，由于內容枯燥難以激發(fā)他們學習興趣。（二）開展“口述”教學活動，促進課程的生活化思想品德課應該貼近學生生活，為生活而教育，為生活的提高、進步而教育。思想品德課課程的基本內容源于生活，并存在于我們每個人的生活范圍，只有學習發(fā)生在有意義的背景中時才是有效的。因此，要促進學生的有效學習，造就他們的時代精神和實踐能力，課程建設必須回歸學生的生活世界。有人認為思想品德課宣講的知識假、大

6、、空，全篇的道德、法律，而無實用性，之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象和觀點，是因為我們的教學脫離了學生的生活，而思想品德課應該是一門高度生活化、學以致用的課程。（三）開展“口述”教學活動，促進學生學習方式的變革布魯納的認知結構學習理論認為：學生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者，強調學習過程、直覺思維、內在動機?！翱谑觥苯虒W的過程恰恰體現(xiàn)上述觀點，從活動的準備，分工、訪談、整理資料、應急預案到最終的評價。整個過程學生都積極參與其中，真正體現(xiàn)學

7、生的主體地位，使學生的能力都得以提升。開展口述訪談活動可采用小組合作形式，如何分工合作完成口述課題是學生們必須面對的問題。在學習環(huán)境問題一課時，筆者組織學生走訪周邊村莊，通過對村民進行訪談，調查環(huán)境狀況變遷。通過走訪，學生了解到過去村莊周圍沒有那么多的企業(yè)，環(huán)境狀況良好，河水清澈，綠樹環(huán)繞，與現(xiàn)在的環(huán)境情況對比明顯。學生對環(huán)境問題的這種直觀認識，增強了他們環(huán)保意識，啟發(fā)他們以后主動為環(huán)境保護做貢獻。在訪談中，小組討論設計訪談問題，組員們

8、提出自己的意見、建議。從問題設計，到記錄、錄音、資料整理等分工協(xié)作，最終完成訪談。通過這種口述訪談活動增加了同學間接觸、交流、協(xié)作的機會，有利于合作的能力和精神的培養(yǎng)。（四）開展“口述“教學活動，促進學生情感態(tài)度和價值觀的形成與升華“口述”教學在學生情感態(tài)度和價值觀教育中可以發(fā)揮獨特的作用?！翱谑觥苯虒W讓學生走出課堂，到社會中去，與大眾零距離接觸交流，傾聽大眾的訴說，分享他們的價值觀和生活體驗，在情感上消除隔閡。“口述”教學中充分尊重學

9、生親身體驗和感受的權利。在講到熱愛祖國一課的時候，筆者讓學生訪問長輩，把他們身為中國人的自豪記錄下來。從長輩的講述中，學生真正體會到了普通中國人的一份愛國情懷。自改革開放以來，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，隨之而來的是綜合國力的增強和國際地位和國際影響力的提升。（五）開展“口述”教學活動，引導學生開發(fā)和利用社區(qū)課程資源思想品德課強調人與人之間的交往，交往的前提是要具備這個社會所要求的道德和法律規(guī)范。引導學生深入社區(qū)，采訪那些反映人類美好品質的先進人