上師大附屬二十二五校本培訓工作總結(jié)

1、上師大附屬二實驗十二五校本培訓工作總結(jié)上師大附屬二實驗十二五校本培訓工作總結(jié)一、一、校本培訓內(nèi)容及選擇的依據(jù)校本培訓內(nèi)容及選擇的依據(jù)我們的校本培訓以上海市綠色指標綜合評價為指導，開展理論學習，在實踐中反思。以評價推進學生進步為核心，基于學校的實際，激勵、指導和幫助學生轉(zhuǎn)變學習行為，以促進學生完的核心素養(yǎng)發(fā)展；踐行社會主義核心價值觀。注重推進學生學習的自主化；學習的個性化；注重學習興趣；通過案例的分析，通過基于課堂轉(zhuǎn)型的學生評價，通過“基

2、于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的跨學科主題學習教師課程領導力”、“基于積極心理學介入技術的學生學習動力提升策略”等實踐研究，實現(xiàn)提升學生學習生活品質(zhì)。促進每個學生的充分發(fā)展，有效地提高綜合素質(zhì)。二、校本培訓的基本要求二、校本培訓的基本要求我校師訓工作在學校各級領導關心，在校長的關心和具體指導下，探討確立總體目標是通過課程和評價，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，高效地促進學生發(fā)展，即：通過激勵、指導和幫助學生進行優(yōu)質(zhì)學習，促進每個學生的充分發(fā)展，讓每個智力正常的

3、學生顯著地提高學習的能力，有效地提高學習能力和綜合素質(zhì)。圍繞此核心目標的達到，促進每位教師的發(fā)展和學校的整體發(fā)展，提高教師的科研能力。提高教師關注學生學習的思想意識。我們以教學體系的課堂轉(zhuǎn)型為主，開展實踐研究，探索學生的評價推進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。為每個學生提供指導和幫助，幫助每個學生制定個性化的學習方案，激勵和督促每個學生學習，為學生解決學習中遇到的困難，指導學生讀自主、合作和探究問題。通過開展教師研究案例的分析；在實施過程中修正、調(diào)

4、整和完善設計。展開跨學科主題學習的全面的實踐研究。三、三、校本研修的組織管理模式校本研修的組織管理模式以項目活動為管理模式，我校開展校本研修的探索，加強教研組建設，以教研組研修促進教師專業(yè)成長、提高課堂教學有效性。以課題研究帶動德育教育的研究。探索校本研修模式，建立學校校于意而形于色。通過交流，對如何以良好的教態(tài)和體態(tài)體現(xiàn)教師的人格修養(yǎng)、氣質(zhì)和整體素質(zhì)，從而充分發(fā)揮學生學習的主動性；對發(fā)展學生的形象思維以及聽說讀寫和表演能力也非常有利。

5、隨教學的內(nèi)容而產(chǎn)生喜、怒、哀、樂，隨教學情境與學生發(fā)生情感共鳴，都可以使教學豐富、生動而具充分活力和吸引力。教師敬業(yè)為先，通過學習，提高認識，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領學生去探索學科的奧秘，這樣就會對學生學習情感產(chǎn)生巨大的影響。2、用融洽和諧的師生關系，以情促教，提高校本培訓實施效果我們通過培訓活動激勵教師與學生的感情交流，來建立融洽和諧的師生關系，積極情感是育德教育的土壤。促進教學活動是教師和學生的雙邊活動，教師是教學

6、活動的組織者、指導者，學生才是這一活動的主體。學生對學科的情感常取決于對任課教師的喜好，古人云：“親其師，信其道。”這樣不管在課堂內(nèi)外，還是學習生活中，都讓學生從老師那里感受到真誠的關懷和熱愛，積極的期待和希望，他們就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信任和愛戴，由喜歡老師而喜歡他所任的學科，在教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生對自己喜歡的老師所傳授的學科，會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生良好的情感興趣，提高教學效果

7、，因此融洽和諧的師生關系，是學生積極情感的土壤。3、以校本個人研究為載體，通過評價研究，提高教師學科能力作為教師，關鍵是在教學過程中，不斷激發(fā)學生的學習動機，使學生不但表現(xiàn)在認知需要，并上升為情感需要，我們將通過以合作組為主的校本教研，集體研討教學設計中的情感、態(tài)度和價值觀的目標預設，通過校本教研活動，研討運用有效的方法引發(fā)學生積極的情感潛勢，鞏固學科情感、態(tài)度和價值觀，使學生為之所動，使整個課堂教學始終蘊滿感情，師生情、教材情、生活情