淺談中職電子實(shí)訓(xùn)課中的項(xiàng)目教學(xué)

1、淺談中職電子實(shí)訓(xùn)課中的項(xiàng)目教學(xué)淺談中職電子實(shí)訓(xùn)課中的項(xiàng)目教學(xué)摘要：“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程。在此過程中，學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決處理項(xiàng)目中遇到的困難，以提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)鍵詞：中職；電子實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目教學(xué)所謂“項(xiàng)目教學(xué)法”就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生在

2、教師的指導(dǎo)下自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難。因此，“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，其主要特點(diǎn)是：把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生

3、的學(xué)習(xí)積極性。電子實(shí)訓(xùn)課是電子信息技術(shù)類專業(yè)學(xué)生的必修課程，更是中職教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。電子實(shí)訓(xùn)的目的和任務(wù)是使學(xué)生掌握電子元件的測(cè)試、印制電路板的設(shè)計(jì)制作、電子產(chǎn)品的安裝工藝、產(chǎn)品測(cè)試、維修和維護(hù)的基本方法。實(shí)訓(xùn)課是在學(xué)生掌握了一定的電子技術(shù)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)際技能和綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)電子元件、正確測(cè)試電子元件、正確選用電子元件；具有良好的手工焊接技術(shù)，熟悉工廠現(xiàn)代焊接技術(shù)；熟悉印制電路板制作過程，能初步

4、地進(jìn)行印制電路板的設(shè)計(jì)和制作；熟練掌握電子元件成形工藝，正確對(duì)整機(jī)電路元件進(jìn)行安裝；能熟練地使用儀器對(duì)整機(jī)電路進(jìn)行測(cè)試；能應(yīng)用電路理論知識(shí)對(duì)電路故障進(jìn)行判斷分析，能對(duì)故障進(jìn)行檢修；能正確熟練地使用相關(guān)電子測(cè)試儀器。通過實(shí)訓(xùn)，既鞏固電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)技術(shù)，又有一定設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、制作、調(diào)試和維修能力，了解電子產(chǎn)品工廠生產(chǎn)的實(shí)際應(yīng)用。一、項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)項(xiàng)目教學(xué)不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的安

5、排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，并在此過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)以能力為本位、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，是在工作情境中完成真實(shí)的典型的工作任務(wù)，有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能向?qū)嶋H應(yīng)用的遷移，注重實(shí)際問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，形成良好的工作態(tài)度和工

6、作習(xí)慣。所以，在中等職業(yè)學(xué)校電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，是符合中職電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程改革的，有利于推動(dòng)中等職業(yè)教育的發(fā)展。二、電子實(shí)訓(xùn)中項(xiàng)目的確定在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在項(xiàng)第二，項(xiàng)目準(zhǔn)備實(shí)施時(shí)，教師要合理確立活動(dòng)主體。項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組合作來完成，要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來確立并妥善安排。筆者通過多次的教學(xué)實(shí)踐得出：?jiǎn)渭冡槍?duì)某一新知識(shí)的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適；而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大、

7、互補(bǔ)性較強(qiáng)的項(xiàng)目，則以分組合作完成為宜?！俺獠钍绞找魴C(jī)的組裝與調(diào)試”項(xiàng)目可由學(xué)生獨(dú)立完成。另外，項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要及時(shí)給予幫助指導(dǎo)。由于學(xué)生的素質(zhì)和個(gè)性差異，項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心的同時(shí)，不能脫離教師的引導(dǎo)、幫助和管理。項(xiàng)目教學(xué)要求學(xué)生行為方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)關(guān)系的協(xié)調(diào)等，都需要教師的管理。學(xué)生如何學(xué)、學(xué)什么，學(xué)生知識(shí)與技能的形成，行為規(guī)范、職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，也需要教師的引導(dǎo)和幫助，并把握好尺度。即使學(xué)

8、生有問題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力?！俺獠钍绞找魴C(jī)的組裝與調(diào)試”項(xiàng)目實(shí)施過程中，老師要按直觀感受問題反思實(shí)踐操作內(nèi)化升華的思路來組織教學(xué)。學(xué)生在操作過程中，老師要巡回檢查指導(dǎo)，及時(shí)指出學(xué)生在安裝和焊接過程中存在的錯(cuò)誤及不足，并及時(shí)予以更正；要多提具有啟發(fā)性的問題，如“如何用萬(wàn)用表判別元器件的質(zhì)量”，“焊接時(shí)印刷線路板銅箔翹起是什么原因”，“如何測(cè)印刷線路板的

9、電流”，等等，增強(qiáng)知識(shí)遷移能力；多強(qiáng)調(diào)組裝的工藝要求，元器件的極性問題；要注意培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)與環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣；要將“質(zhì)量就是生命”等企業(yè)文化滲透于項(xiàng)目教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的“零缺陷”意識(shí)，樹立產(chǎn)品質(zhì)量觀。四、項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，為了能采眾人之長(zhǎng)，項(xiàng)目完成后的總結(jié)、評(píng)價(jià)與資料歸檔也是必不可少，并要把項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸。項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的、多樣性的、多元的，評(píng)價(jià)

10、依據(jù)應(yīng)以學(xué)生職業(yè)能力形成的程度為原則，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生的具體計(jì)劃、紀(jì)律與衛(wèi)生情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、問題意識(shí)、安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、項(xiàng)目完成效果等多個(gè)方面。因此，在電子實(shí)訓(xùn)中的項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該依據(jù)項(xiàng)目不同而有所差別。評(píng)價(jià)步驟可先通過學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，使其獲得總結(jié)性和反饋性的工作訓(xùn)練；再由師生共同討論、評(píng)價(jià)在項(xiàng)目教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)學(xué)生解決處理問題方法、學(xué)生學(xué)習(xí)的行為特征，通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)

11、差異的原因，提高學(xué)生的計(jì)劃、總結(jié)與反饋的工作能力。最后，整理歸檔相關(guān)的技術(shù)資料，養(yǎng)成學(xué)生良好的工作習(xí)慣。另外，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸，針對(duì)學(xué)生以后可能遇到的類似問題，能夠想到用該知識(shí)進(jìn)行解決，如在企業(yè)中如何運(yùn)用該知識(shí)進(jìn)行目標(biāo)考核與管理……只有這樣，學(xué)生對(duì)該知識(shí)的學(xué)習(xí)才能靈活運(yùn)用。總之，“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)