中職電子實驗教學中的探究性學習.pdf

1、隨著世界經(jīng)濟的飛速發(fā)展以及我國科教興國戰(zhàn)略的確立，我國掀起了新一輪職業(yè)教育課程改革的浪潮，開展以電子實驗探究性學習為主的課堂教學活動，要以新的教育理論為指導。探究性電子實驗教學是指學生在教師引導或平等參與下，在一定的問題情景下發(fā)現(xiàn)問題，進行探索、解決問題的過程，并從中獲取和應用知識、發(fā)展能力的教與學活動。電子實驗教學中的探究性學習是發(fā)生在實驗課堂的探究性教學活動，它基于電子學科知識教學，著眼于激發(fā)學生探索的興趣，培養(yǎng)他們探究能力和科學價

2、值觀。在電子實驗教學中的探究性學習中，教師作為引導者和促進者，結合學科內容，師生共同或學生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結論。電子實驗教學中的探究性學習一般包含五個過程：提出問題、收集數(shù)據(jù)、形成解釋、評價結果、檢驗結果。 根據(jù)電子學科的特點、中職電子教學的特點和現(xiàn)行我國教學的實際，中職電子實驗教學中的探究性學習可分為三種形式：(1)實驗探索型教學；(2)實驗討論探究型教學；(3)實驗設計探究性型教學。 對中職電子實驗教學中

3、的探究性學習中的評價要立足于新的教學評價觀，要反映出學生探究性學習動態(tài)的、持續(xù)的、不斷呈現(xiàn)學習者進步的過程。這種評價能夠幫助學習者進行交流，加深對知識的理解，體驗到探究學習美好的情感。在電子實驗教學中的探究性學習實施中，要強調對學生進行多元化的質性評價，促進學生探究能力的發(fā)展。 在實施中職電子實驗教學中的探究性學習的實踐活動中，要以學生為中心來構建學習活動。學生是認知的主體，是意義的主動建構者，要從學生對知識的意義建構著手，培養(yǎng)