互聯(lián)網(wǎng)思維在高校思想政治理論課教學(xué)中的運用探究

1、1互聯(lián)網(wǎng)思維在高校思想政治理論課教學(xué)中的運用探究摘要隨著思想政治教師在思想政治理論課程上教學(xué)的不斷摸索，思想政治理論課發(fā)展至今在教學(xué)上的多樣化和上課效率都有明顯的提高。在“互聯(lián)網(wǎng)”時代，在思想政治理論課上運用“互聯(lián)網(wǎng)思維”體現(xiàn)以學(xué)生優(yōu)先的原則，體現(xiàn)學(xué)生的重要性。增強學(xué)生在課堂上的注意力，提升學(xué)生在課堂上聽課的能動性，將學(xué)生從被動接受的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動接受的態(tài)度。另一方面也是通過“互聯(lián)網(wǎng)思維”來增加教師的知識儲備量，讓教師在教學(xué)方面的知識得

2、到及時的更新，適應(yīng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)前提下對知識的需求?？偟膩碚f：將“互聯(lián)網(wǎng)思維”和思想政治理論課結(jié)合，就是在現(xiàn)基礎(chǔ)上提高思想政治理論課教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞互聯(lián)網(wǎng)思維高校思想政治教育理論課教學(xué)中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.19387ki.10090592.2016.06.249一、互聯(lián)網(wǎng)思維的由來“互聯(lián)網(wǎng)思維”最早是在2011年由百度公司創(chuàng)始人李彥宏在與傳統(tǒng)企業(yè)家探討企業(yè)的發(fā)展問題時提出。主張企業(yè)家在思考方式上應(yīng)從互聯(lián)網(wǎng)的角度

3、去入手，深層次的探討問題。并且伴隨著企業(yè)家們的不斷運用，“互聯(lián)網(wǎng)思維”的解釋也層出不窮。在工業(yè)發(fā)展時期，是采用集中的規(guī)?；a(chǎn)，通過產(chǎn)品的銷售來謀求利益，經(jīng)營模式一直處在傳統(tǒng)經(jīng)營。而在當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)時期，消費者逐漸成為各大企業(yè)的主導(dǎo)，產(chǎn)品在生產(chǎn)3業(yè)知識上也有讀到的見解，學(xué)生只有真正融入到教師打造的氛圍當(dāng)中才能在專業(yè)知識上獲得最大的滿足。（二）學(xué)生參與，平等的關(guān)鍵性“互聯(lián)網(wǎng)思維”對用戶的定義不再是單純的消費者，而是將用戶平等看待作為產(chǎn)品在研

4、發(fā)、銷售過程當(dāng)中的“指導(dǎo)者”，讓用戶真真切切的感受到被重視的價值，甘愿為產(chǎn)品買單。平等意味著雙方行使的權(quán)利相同。在思想政治理論課教學(xué)當(dāng)中我們把“平等”理解為教師在教學(xué)過程當(dāng)中對待學(xué)生一視同仁，不存在個人偏好。這是對學(xué)生人格尊重的體現(xiàn)，即便是在信息時代也是如此，學(xué)生作為特殊群體，在得到應(yīng)有的尊重時，教師無論用何種方法進(jìn)行授課，都會得到學(xué)生的積極響應(yīng)，這不是虛與委蛇的虛假應(yīng)對，而是對自身價值得到尊重的體現(xiàn)。1.樹立學(xué)生參與感：思想政治理論課

5、沒有圖文并茂的章節(jié)，學(xué)生在對知識的理解上，會倍感枯燥。教師只有通過自身授課的手段，讓學(xué)生能在枯燥的知識海洋中找到完善的知識體系，學(xué)生才會主動參與到學(xué)習(xí)鉆研當(dāng)中去，從而避免形成的為所謂的態(tài)度。建立學(xué)生集體參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中的情景，如自我見解大比拼等方式來表達(dá)闡述自己的觀點，塑造氣氛活躍的課堂。這樣不僅能提高的學(xué)生的主動性，更重要的是學(xué)生與學(xué)生之間有著思維的碰撞，在知識理解中到達(dá)了整體的創(chuàng)新。2.提高學(xué)生專注感：一個人只有在特定環(huán)境中感覺到自身