2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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1、12016年工作室主持人論文年工作室主持人論文“同構(gòu)異法”差異教學(xué)在初三英語復(fù)習(xí)中的運用“同構(gòu)異法”差異教學(xué)在初三英語復(fù)習(xí)中的運用深圳市東湖中學(xué)深圳市東湖中學(xué)初中英語初中英語謝莉【摘要摘要】本文基于筆者主持的小課題《“同構(gòu)異法”差異教學(xué)研究》的研究心得體會而撰寫。筆者首創(chuàng)的初中英語“同構(gòu)異法”課堂模式,是在集體備課下的課堂教學(xué)個性化研究。同構(gòu),即同一個備課組,同一套教材和復(fù)習(xí)資料,統(tǒng)一的復(fù)習(xí)內(nèi)容,同一個課型,類似的教學(xué)流程。異法,即針對

2、不同的班級,不同層次的學(xué)生,有不同的要求,不同的目標(biāo),不同的課堂活動形式,不同的講練方法,不同的課堂語言,不同的激勵手段和引導(dǎo)方式。這是一種從面到點的教研方式,是從集體研討到個性修改的過程。在初三復(fù)習(xí)中,備課組集體進行知識梳理,統(tǒng)一知識要點;討論重難點的突破方法,確定訓(xùn)練內(nèi)容;然后,老師根據(jù)本班情況個性化整合和修改,使用適合學(xué)生特色的導(dǎo)學(xué)方法,實現(xiàn)分層教學(xué),因材施教?!巴瑯?gòu)異法”運用于初三復(fù)習(xí)課,教學(xué)更有針對性,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

3、,提高課堂效率?!娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】初三復(fù)習(xí)課,同構(gòu)異法,分層導(dǎo)學(xué),因材施教初三英語復(fù)習(xí)課目的在于幫助學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能進行梳理,理出良好的認知結(jié)構(gòu),從而加深理解、增強記憶,并培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性。同備課組老師進過研究確定重難點之后,搭建課堂整體框架后,各自根據(jù)本班學(xué)情分析,分層導(dǎo)學(xué),設(shè)定不同的課堂活動,使不同層次的學(xué)生各有收益。復(fù)習(xí)課擔(dān)負著查缺補漏,系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展的重任。因此,復(fù)習(xí)課應(yīng)是一種師生互動、生生互動的課堂教學(xué)模式

4、,而不是傳統(tǒng)的“滿堂灌”。應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的復(fù)習(xí)課堂,激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣,讓復(fù)習(xí)課“舊課新上”,成為“快樂課堂”和“高效課堂”。一、一、初三復(fù)習(xí)課中存在的問題初三復(fù)習(xí)課中存在的問題初三英語復(fù)習(xí)是教學(xué)中連接教、學(xué)、練、考的一個非常重要的環(huán)節(jié),它是學(xué)3習(xí)課,英語作為一門工具性學(xué)科,應(yīng)該在反復(fù)運用中熟能生巧,知識的運用應(yīng)體現(xiàn)在聽和說中,最后才是落實到筆頭。讓知識成為習(xí)慣,就是要語境中反復(fù)操練,培養(yǎng)語感,鞏固扎實,才

5、能在實際運用中游刃有余。二、二、初三英語復(fù)習(xí)課的“同構(gòu)異法”策略。初三英語復(fù)習(xí)課的“同構(gòu)異法”策略?!盀榱嗣恳粋€學(xué)生的發(fā)展”這是新課程理念發(fā)展的核心,提高課堂教學(xué)有效性是實現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”這一核心理念的有效途徑之一。要提高課堂教學(xué)的有效性,必需抓好教學(xué)流程各個基本環(huán)節(jié),即備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等,才能不斷提升課堂教學(xué)的有效性。備課是教學(xué)活動的基礎(chǔ),是上好課的先決條件,備課是否有效直接決定了教學(xué)是否有效。所以,教師要以備課為教

6、學(xué)切入點,從優(yōu)化備課開始,為整個教學(xué)過程的有效奠定堅實的基礎(chǔ)。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式,對于發(fā)揮教師團隊合作精神,集思廣益,取長補短,具有舉足輕重的作用。集體備課的過程就是教師對備課思想、資源、技術(shù)、方案進行再設(shè)計、再補充、再創(chuàng)造,自我矯正、反思提升、完善提高的過程,它實現(xiàn)了智慧的碰撞和資源的共享,激發(fā)了群體的合作意識和探究能力。然而,集體備課應(yīng)更加聚焦課堂,更多關(guān)注課堂教學(xué)共性中的個性凸現(xiàn)。由此,集體備課下的課堂教學(xué)個性

7、化研究,讓集體備課更加回歸課堂,使每一位教師不斷地在課堂教學(xué)磨練和集體探討中,積蓄能量,發(fā)揮個性特長,關(guān)注學(xué)情,因材施教,從中不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。(一)(一)集眾人之智慧集眾人之智慧備課備課所謂的同構(gòu)是指同一備課組內(nèi)的不同老師在集體備課的基礎(chǔ)上,對同一教學(xué)內(nèi)容,采用相同的教學(xué)設(shè)計、相同的課件、甚至是相同的板書進行執(zhí)教。所以備課在同課同構(gòu)中是一個非常重要的環(huán)節(jié)。以往各自備各自的課,有時會出現(xiàn)知識錯誤和思路狹窄,而教師的同構(gòu)也就是集體備

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