2013~2014學年高中一年級語文教學建議

1、2013~2014學年高中一年級語文教學建議,廣州市教育局教學研究室 譚健文203年9月26日譚健文工作博客 http://blog.sina.com.cn/u/3028017482,一、第一、二模塊教學要義,1.寫作單元 1）內(nèi)容：第一單元（認識自我、體驗情感） 2）形式：活動寫作（自擬題目、自選內(nèi)容、文體不限、字數(shù)1000以上、課外完成、交流多樣。） 3）單元內(nèi)文章不需講授，供學生寫作參考。 4）圍繞主題，教師可自

2、行設計活動。 5）注意活動寫作與堂上作文的區(qū)別。 6）保證兩落實：時間落實、交流落實。,一、第一、二模塊教學要義,2.傳記閱讀 1）傳記閱讀的核心——提高思想力 2）提高思想力的閱讀 ①了解傳記作者的觀點和立場。 ②充分認識“定案本”與“授權本”，自傳與他傳 中內(nèi)容的客觀性和主觀性。 ③對感興趣的事件或時期，盡可能閱讀兩本相

3、關的書。 ④了解傳記中的事情、觀念對歷史、對當代的 影響。,一、第一、二模塊教學要義,3.散文閱讀 兩棲性——文章的特性、文學的特性。 1）散文閱讀的核心——提高感受力 閱讀散文不是為了尋找公理，而是依據(jù)作者獨特的境遇，感受其所生發(fā)的極具個人色彩的感觸、思量。,一、第一、二模塊教學要義,2）提高感受力的閱讀 ①關注作者高度個人化的言說對象和言說方式。

4、 ②以自己的心扉打量散文，觀照作者之心與讀者之心的 碰撞、交感。（外在于散文的客觀的言說對象，不在 散文“閱讀”和散文教學的視野里。） ③避免散文外過多的對客觀事實、外在言說的探討。 ④從散文得到的是“獨特的情感認知”，而非概念化、 抽象化的“思想”、“精神”。,一、第一、二模塊教學要義,4.現(xiàn)代詩閱讀 1）現(xiàn)代詩閱讀的核心——感受陌生化的

5、審美。 現(xiàn)代詩的語言，通常打破了日常司空見慣的使用方式，用翻新出奇的表達，使表現(xiàn)對象變得陌生，使慣用的形式受阻，以延長感受的時間，增強感受的難度和高度，以喚起人們的審美情感。,一、第一、二模塊教學要義,詩歌藝術構成和藝術表達的總原則：反常合道 （即以外在的不合常理的新奇，以達乎內(nèi)在的至情至理，從而產(chǎn)生奇趣和奇妙。）2）感受陌生化審美的閱讀 ①關注陌生化語言創(chuàng)造的新鮮感。 ②體會情感

6、極化（或強或弱）和意念精深創(chuàng)造 的神奇魅力。 ③欣賞陌生化意境創(chuàng)造的別開生面。,一、第一、二模塊教學要義,5.文言文閱讀 課堂教學總原則：文言+文意+文化,二、以寫促讀，開展名著閱讀,1.《課程標準》對課外閱讀的要求 課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。2.2013~2014學年高一級名著閱讀競賽書目 ①《朱自清散文》； ②《三國演義》 ③《飛鳥集》《園丁集》；

7、 ④《家》 ⑤《吶喊》；⑥《彷徨》； ⑦ 《紅樓夢》；⑧《論語》；⑨《孟子》,二、以寫促讀，開展名著閱讀,3.名著閱讀競賽時間 初賽：2014年4月；決賽：2014年5~6月4.初賽形式 1）成績由兩部分組成：讀書研究報告+試卷測試 2）學生在推薦書目中選擇一部作品，撰寫一篇2000字以上的讀書研究報告，任課教師組織學生交流及評分。 3）筆試測試：學生在推薦的作品中完成至少三部作品的內(nèi)容。,二、以寫促讀，開

8、展名著閱讀,5.決賽形式 1）按比例分配決賽名額。 2）決賽分兩部分評選： ①讀書研究報告征文評選； ②筆試測試評選。 3）筆試部分為推薦書目內(nèi)容（多做多得分）,三、教學時間安排,1.保證有兩周的時間（10課時）進行活動寫作。2.第一單元閱讀課文不需教師講授，應指導自讀，供學生寫作時參考。3.教師講授第二、三單元的基本閱讀，拓展閱讀讓學生結合基本篇目進行自讀。4.第四單元的拓展閱讀，教師自行安排（