看誰算的快教學(xué)設(shè)計

1、《看誰算的快》教學(xué)設(shè)計《看誰算的快》教學(xué)設(shè)計廣東教育出版社小學(xué)信息技術(shù)第三冊下第八課深圳市螺嶺外國語實驗學(xué)校章偉教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1.掌握Scratch中變量的定義及使用2.掌握偵測模塊中詢問、回答指令的使用3.能通過畫流程圖的方式調(diào)用指令模塊組建程序完成任務(wù)教學(xué)重點：教學(xué)重點：掌握Scratch中變量的創(chuàng)建與應(yīng)用，學(xué)會使用偵測模塊中的問答指令教學(xué)難點教學(xué)難點：分析任務(wù)需求畫流程圖調(diào)用指令模塊組建程序的方法教材分析教材分析：教材前面幾

2、課用大量的生動實例講解了Scartch的基礎(chǔ)模塊應(yīng)用及簡單運用程序設(shè)計思想解決實際問題、任務(wù)。如控制、交互，消息、事件等條件響應(yīng)判斷，常量、條件、邏輯等數(shù)據(jù)處理，順序、分支、循環(huán)等程序結(jié)構(gòu)，多媒體資源的應(yīng)用等知識，是現(xiàn)代程序設(shè)計思想中最核心的部分，均被貫穿其中。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步接觸事件響應(yīng)、條件判斷、隨機數(shù)等的基礎(chǔ)上的一次應(yīng)用變量的綜合課，編寫一個自動多次出題的加法程序，初步熟悉編程方法，鍛煉計算思維，為進(jìn)一步的編程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)

3、情分析學(xué)情分析：五年級的孩子已經(jīng)開始從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，通過一些貼近他們生活的情景激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣，誘導(dǎo)他們通過分析、綜合、比較、抽象、概括等思維活動促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展和完善。本課之前，學(xué)生雖然已經(jīng)基本掌握了Scratch的基礎(chǔ)操作，單擊、消息、條件、事件的響應(yīng)判斷，順序、分支、循環(huán)形式的程序結(jié)構(gòu)，隨機數(shù)的使用等，但是大部分學(xué)生還沒掌握獨立搭建指令模塊完成復(fù)雜任務(wù)的方法，需要引導(dǎo)他們通過深度思考、協(xié)作交流、演示分享來

4、自主探究，掌握程序設(shè)計的一般方法，完成思維能力的提升。教學(xué)方法策略教學(xué)方法策略：授課方式和課堂語言的組織上，重點突出對學(xué)生思維的誘導(dǎo)、指引和總結(jié)歸納，使學(xué)生從“我要做什么”向“我要怎么做”轉(zhuǎn)變，最后達(dá)到“我還能這樣做”。主要教學(xué)方法為情境教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法，教學(xué)策略如圖1的教學(xué)方式，六個步驟分別對應(yīng)計算思維的六大要素。圖1教學(xué)方式教學(xué)方式的成績。像計時器這種沒有固定數(shù)值的量，在SCRATCH里我們叫它變量。變量計時器隨著程序運行在不斷

5、的變化，請同學(xué)們說說，名字是不是變量？板書：變量板書：變量師：名字是變量，每個同學(xué)的游戲程序都一樣，因為大家輸入的東西不同導(dǎo)致名字各不相同，它不是一個固定的值。同時，我們可以看到程序還可以存儲、改變、訪問變量來完成特定任務(wù)，比如小貓最后說出的成績。3、創(chuàng)建使用變量師：了解了變量是什么以后，那在程序如何創(chuàng)建、使用變量呢？請觀看微視頻（4分15秒）。這個加法程序的例子就是我們課本今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請仔細(xì)看。觀看完畢提示不太熟悉的同學(xué)課后還可