職業(yè)教育教務(wù)管理實(shí)務(wù)概論

1、職業(yè)教育教務(wù)管理實(shí)務(wù)概論,上海市教育科學(xué)研究院職成教研究所,雷正光,何為職業(yè)教育——What？,TVE-TVET（職教——大職教——終身教育）職業(yè)教育是“大苦”和“大愛”的教育職業(yè)教育是高中階段的教育職業(yè)教育培養(yǎng)的是“有文化、高素質(zhì)和高技能的勞動(dòng)者”職業(yè)教育使“無業(yè)者有業(yè)、有業(yè)者樂業(yè)、百姓安居樂業(yè)、社會(huì)平安和諧”職業(yè)教育是把“需要工作的人”培養(yǎng)成“工作所需要的人”職業(yè)教育是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育類型,一、職業(yè)教育的基本概念

2、二、教務(wù)管理者特質(zhì)要求三、教務(wù)管理的工作實(shí)務(wù)四、職教課程功能與體系五、職校四大要素的管理六、課程表和校歷的編制 七、課程教學(xué)的實(shí)施管理八、基本單元教研組管理,目 錄,一、職業(yè)教育的基本概念,,1、職業(yè)教育的界定,《大英百科全書》釋義：職業(yè)教育旨在給人們以培訓(xùn)，使之能從事各種工商職業(yè)。,《世界大百科事典》釋義：職業(yè)教育是一種目的在于從事職業(yè)的準(zhǔn)備教育，以學(xué)習(xí)為將來就業(yè)所需的知識(shí)和技能的教育。,《辭源》釋義：職業(yè)教育，授工

3、、農(nóng)業(yè)、商業(yè)知識(shí)和技能，使學(xué)者可執(zhí)業(yè)條以謀生機(jī)，并供社會(huì)上種種需要為目的之教育也。,《辭?！?979年版釋義：職業(yè)教育，給予學(xué)生從事某種生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識(shí)技能的教育。,《中國大百科全書、教育卷》1985年版釋義：職業(yè)教育：“給予學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需的知識(shí)和技能的教育”。,《教育大辭?！丰屃x：職業(yè)教育是“傳授某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需的知識(shí)和技能的教育”。其有二種含義，一是僅指培養(yǎng)技術(shù)工人的職業(yè)技能教育；二是與職業(yè)技術(shù)教育

4、同義。,《職教基本原理》講授提綱：“職教”是一種與生產(chǎn)發(fā)展密切相關(guān)的、現(xiàn)代社會(huì)教育大系統(tǒng)中一種相對(duì)獨(dú)立的教育子系統(tǒng)。是一種在一定基礎(chǔ)教育之上的、以學(xué)習(xí)各類產(chǎn)業(yè)技術(shù)及其相關(guān)技術(shù)科學(xué)為主要內(nèi)容的、以學(xué)習(xí)各類產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的各級(jí)技術(shù)、管理和操作人員的教育。,歸納而言：職業(yè)教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向能力為本位的教育類型,2、職業(yè)教育的屬性,（1）企業(yè)性：,培訓(xùn)規(guī)范——技能培訓(xùn)和工藝知識(shí)的傳授要符合企業(yè)生產(chǎn)崗位規(guī)范化的要求。,職業(yè)道德——使學(xué)生懂得

5、和養(yǎng)成某一行業(yè)內(nèi)特定的道德和行為。,企業(yè)需求——專業(yè)設(shè)置和目標(biāo)設(shè)定要符合企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的實(shí)際需求。,（2）教育性：,教育目的——按照國家的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到基本的國民素質(zhì)。,教學(xué)規(guī)律——職教畢竟是一種教育行為，其教學(xué)活動(dòng)必須遵循教學(xué)自身的特征和規(guī)律，使學(xué)生在“循序漸進(jìn)”的氛圍中學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)和技能、并養(yǎng)成綜合的職業(yè)能力。,社會(huì)公德——使學(xué)生懂得和養(yǎng)成在社會(huì)上處事的公共道德。,3、職業(yè)教育的分類,（1）就業(yè)型職業(yè)教育：,為了直接就業(yè)而

6、進(jìn)行的一種職業(yè)教育活動(dòng)，這是一種職前的職業(yè)教育行為，也就是我們通常所指的“職業(yè)教育”。,（2）保持型職業(yè)教育：,科技迅速發(fā)展以及崗位規(guī)范的逐漸高移，迫使人們不得不斷地進(jìn)修，以保持以有工作崗位的一種職業(yè)教育活動(dòng)。,（3）晉升型職業(yè)教育：,為了謀求更高的技術(shù)等級(jí)和技術(shù)職稱，而進(jìn)行脫產(chǎn)式或非脫產(chǎn)學(xué)習(xí)或進(jìn)修的一種職業(yè)教育活動(dòng)。,（4）轉(zhuǎn)行型職業(yè)教育：,生產(chǎn)力的發(fā)展，使得一部分專業(yè)或工種的內(nèi)涵發(fā)生了根本的變化，或者被取消，或者其崗位逐年減少，而迫

7、使這部分人為生計(jì)不得不改行學(xué)習(xí)其他專業(yè)或工種的一種職業(yè)教育活動(dòng)。,4、職業(yè)教育的功能,,職 業(yè) 教 育 的 功 能,社會(huì)功能,企業(yè)功能,學(xué)校功能,家庭功能,個(gè)人功能,安定,文明,人才,競(jìng)爭(zhēng),擴(kuò)展,適應(yīng),質(zhì)量,聲譽(yù),發(fā)展,穩(wěn)定,減負(fù),名聲,就業(yè),生計(jì),價(jià)值`,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,5、職業(yè)教育的層次,（1）初等職業(yè)技術(shù)教育,其包括二個(gè)部分，一是指職業(yè)初中、即初中階段進(jìn)行的職業(yè)教育；二是指短期的職

8、業(yè)培訓(xùn)，短則二——三個(gè)月，長(zhǎng)則可達(dá)一年左右。其培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具有一定勞動(dòng)技能的普通工人（或初級(jí)技工）。,（2）中等職業(yè)技術(shù)教育,是指在高中階段進(jìn)行的職業(yè)和技術(shù)教育。其培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的中初級(jí)技術(shù)工人，以及相應(yīng)層次的管理員和服務(wù)人員。目前主要是指技校、中專和職業(yè)高中三大類學(xué)校。,（3）高等職業(yè)技術(shù)教育,其是高等教育的組成部分；又是職業(yè)技術(shù)教育的組成部分；是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、建

9、設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高等技術(shù)型應(yīng)用性人才。,6、職業(yè)教育的目標(biāo),7、職業(yè)教育的特征,（1）生產(chǎn)性特征：,職業(yè)教育與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展水平密切相關(guān)，隨著生產(chǎn)的發(fā)展其自身也得以發(fā)展，其與生產(chǎn)是一種“唇齒相依”的關(guān)系。（專業(yè)生命周期）,（2）直接性特征：,職業(yè)教育是一種直接為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線各級(jí)技術(shù)管理和操作人員的教育，即學(xué)生畢業(yè)可直接上崗的教育。,（3）實(shí)踐性特征：,職業(yè)教育是一種注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教育，其職業(yè)能力培養(yǎng)和操作技能訓(xùn)練等

10、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)占有較大的比重。,8、職教的研究領(lǐng)域,（1）職業(yè)教育哲學(xué)觀 定義、特質(zhì)、內(nèi)涵、哲理在各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)。（2）職業(yè)教育文化觀 校園文化、企業(yè)文化、結(jié)合點(diǎn)的內(nèi)涵、文化觀的體現(xiàn)形式。,（3）職業(yè)教育歷史觀 社會(huì)發(fā)展不同歷史階段均有不同的職教模式，研究職教的歷史，全面了解職教的發(fā)展史，并測(cè)定職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。（4）職業(yè)教育發(fā)展觀

11、 職教發(fā)展模式研究，政府主導(dǎo)、行業(yè)主導(dǎo)和市場(chǎng)主導(dǎo)的職業(yè)教育發(fā)展模式。,（5）職業(yè)教育社會(huì)學(xué) 職業(yè)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)意義研究。（6）職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)學(xué) 職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)意義研究。,（7）職業(yè)教育管理學(xué) 職業(yè)教育體系和職業(yè)院校特質(zhì)性的管理研究，管理和經(jīng)營的雙重性。（8）職業(yè)教育教育學(xué) 職業(yè)教育的界定、定義、性質(zhì)、特征、層次、分

12、類、功能、作用等研究。,（9）職業(yè)教育專業(yè)論 職教專業(yè)設(shè)置的定義、動(dòng)因、理念、模式、原則、類型、內(nèi)涵、形式、過程和方法等研究。（10）職業(yè)教育課程論 理念、體系、模式、開發(fā)、結(jié)構(gòu)、形式、實(shí)施等研究。,（11）職業(yè)教育教學(xué)論 職業(yè)教育教學(xué)、教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)等研究。（12）職業(yè)教育評(píng)估論 符合職教特征的教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)

13、控與評(píng)價(jià)體系研究。,二、教務(wù)管理者特質(zhì)要求,職業(yè)學(xué)校的教務(wù)管理者需要理解：,就業(yè)導(dǎo)向的職教思想 工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程校企合作的辦學(xué)模式 綜合素質(zhì)的考核評(píng)價(jià)市場(chǎng)主導(dǎo)的專業(yè)開發(fā) 民主開放的經(jīng)營管理能力本位的課程模式 集思廣益的統(tǒng)籌協(xié)調(diào),職教教務(wù)管理工作的界定：,其是指學(xué)校教務(wù)管理人員按照既定的教育方針和專業(yè)（工種）的培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用各種管理手段，通過組

14、織、指揮和協(xié)調(diào)與教學(xué)有關(guān)人員的活動(dòng)，創(chuàng)造一種群體力量，以使高效率和高質(zhì)量地完成各項(xiàng)教學(xué)和培訓(xùn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)職教培養(yǎng)目標(biāo)所進(jìn)行的各種職能工作。,三、教務(wù)管理的工作實(shí)務(wù),教務(wù)管理的作用,協(xié)調(diào)中心 指揮中心 教研中心 服務(wù)功能 資料中心 導(dǎo)向功能,教務(wù)管理工作的內(nèi)容,教務(wù)工作文案的確立-聯(lián)辦企業(yè)的落實(shí)-教學(xué)計(jì)劃的制定-教學(xué)大綱的編制-各課教師的聘任-教材教具的準(zhǔn)備-教學(xué)過程的督導(dǎo)-教研活動(dòng)的組織-教學(xué)質(zhì)量的改評(píng)-教務(wù)工作的總結(jié),

15、教務(wù)管理工作的原則,方向性原則 整體性原則 科學(xué)性原則 民主性原則 效益性原則 實(shí)踐性原則 協(xié)調(diào)性原則,職教教務(wù)管理的特征,網(wǎng)絡(luò)化特征人性化特征層級(jí)化特征民主化特征目標(biāo)化特征系統(tǒng)化特征,教務(wù)工作分類,●按程序分: 教務(wù)工作總體計(jì)劃表、執(zhí)行記錄表、校歷制定、課程表制定、教師安排表、資料登記表、檔案管理表、課程變動(dòng)記錄表、各類活動(dòng)備忘錄、教務(wù)工作總結(jié)表。,●按管理分: 教師教學(xué)進(jìn)度表

16、、教案?jìng)湔n筆記、教師教學(xué)質(zhì)量記錄表、教師變動(dòng)表、教研活動(dòng)記錄表、考核成績(jī)登記表、企業(yè)實(shí)習(xí)情況反饋表、教學(xué)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告、資料教材管理表、教學(xué)設(shè)備管理表、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)總表等。,●按體衛(wèi)分: 體育活動(dòng)安排表、學(xué)生健康狀況表、清潔衛(wèi)生檢查評(píng)比表、體育達(dá)標(biāo)措施記錄表、運(yùn)動(dòng)隊(duì)成績(jī)記錄表、校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練表、教師健康登記表等。,●按教師分: 教師登記表、教師工作記錄表、教師進(jìn)修計(jì)劃表、教師工作評(píng)價(jià)表、師資隊(duì)伍建設(shè)

17、表、教師思想狀態(tài)記錄表、教師家庭情況記錄表、教師科研情況記錄表。,職教教務(wù)管理主體,（1）學(xué)校教務(wù)管理 主體——以校長(zhǎng)教務(wù)處主任為首的教師集體（2）專業(yè)教務(wù)管理 主體——以專業(yè)主任為核心的任課教師（3）班級(jí)教務(wù)管理 主體——教師，其是教務(wù)管理的直接實(shí)施者,職校教務(wù)管理的領(lǐng)域,課程編制管理：培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)管理：教學(xué)大綱（培訓(xùn)大綱）、教材及其教

18、輔材料。教學(xué)實(shí)施管理：實(shí)施方案、校歷、課時(shí)分配、課程表。,實(shí)施條件管理： 場(chǎng)地、設(shè)備、師資、經(jīng)費(fèi)。課外活動(dòng)管理： 講座、參觀、考察、旅游、討論以及專題和項(xiàng)目活動(dòng)等。校外實(shí)習(xí)管理： 組織、計(jì)劃、定崗、輪崗、指導(dǎo)、總結(jié)。,教務(wù)管理工作的基本保證因素,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有效的指導(dǎo)引導(dǎo)總務(wù)部門完善的物質(zhì)支撐教職員工良好的品行素質(zhì)師生員工健康的身體狀況學(xué)生家長(zhǎng)積極的支持配合 校外聯(lián)辦企業(yè)的真誠合作,教務(wù)管理工作的基本要求,較高的

19、管理素質(zhì)科學(xué)的規(guī)章制度和諧的人際關(guān)系暢通的反饋渠道 嚴(yán)格的層級(jí)管理簡(jiǎn)化的管理手續(xù)優(yōu)質(zhì)的管理效益,教務(wù)管理工作的主要途徑：,舉行會(huì)議——教務(wù)會(huì)議、教研會(huì)議、教師會(huì)議、班級(jí)會(huì)議。聽課觀摩——聽課、評(píng)課、觀摩課等。信息管理——信息獲取、信息反饋、教與學(xué)的各類信息，信息的管理、經(jīng)驗(yàn)和新技術(shù)等。,深入教學(xué)——兼課、聽課、評(píng)課、參加教研活動(dòng)等。組織學(xué)習(xí)——政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、講座研討等。實(shí)施培訓(xùn)——校外學(xué)科協(xié)作組活動(dòng)、教

20、師進(jìn)修等。,職教課程三大功能,促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力 促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展 促進(jìn)學(xué)生的人格完善,四、職教課程功能與體系,職業(yè)教育課程體系分類,理論課程體系,實(shí)踐課程體系,人文課程體系,,,,,理論課程體系,文化課程：為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，為基礎(chǔ)課程服務(wù)， 為學(xué)生的人文素質(zhì)服務(wù)?；A(chǔ)課程：為專業(yè)課程服務(wù)，為實(shí)踐課程服務(wù)。專業(yè)課程：為專業(yè)目標(biāo)服務(wù)，為

21、實(shí)踐課程服務(wù)。,實(shí)踐課程體系,認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí) —— 參觀考察 、角色轉(zhuǎn)換 —— 融入職校校內(nèi)實(shí)訓(xùn) —— 模擬仿真、訓(xùn)練技能 —— 融入職業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí) —— 真實(shí)環(huán)境、理實(shí)結(jié)合 —— 融入社會(huì)教學(xué)實(shí)驗(yàn) —— 真觀演示、驗(yàn)證理論 —— 知識(shí)深化,人文課程體系,理 想 教 育,價(jià) 值 教 育,精 神 教 育,倫 理 教 育,責(zé) 任 教 育,行 為 教 育,形 象 教 育,……,素養(yǎng)、涵養(yǎng)、修養(yǎng)、教養(yǎng),,五、職校四大要素的管理,市

22、場(chǎng)導(dǎo)向、需求驅(qū)動(dòng)的專業(yè)設(shè)置是當(dāng)今合理的專業(yè)開發(fā)策略，其是職業(yè)院校辦學(xué)的基礎(chǔ)工作。,市場(chǎng)導(dǎo)向、需求驅(qū)動(dòng)的專業(yè)設(shè)置,專業(yè)開發(fā)的供給驅(qū)動(dòng)模式,專業(yè)開發(fā)的需求驅(qū)動(dòng)模式,任務(wù)引領(lǐng)、過程導(dǎo)向的課程開發(fā),任務(wù)引領(lǐng)、過程導(dǎo)向的課程開發(fā)是職教課程規(guī)范的開發(fā)方法。其為就業(yè)導(dǎo)向提供了行業(yè)定向的課程內(nèi)涵。,教育和課程化的過程,過程分析,崗位分析,市場(chǎng),,知識(shí)結(jié)構(gòu),能力結(jié)構(gòu),態(tài)度結(jié)構(gòu),證書結(jié)構(gòu),文化基礎(chǔ)課程,專業(yè)

23、基礎(chǔ)課程,項(xiàng)目課程（一體化）,,,,,,,,,,專業(yè),,,任務(wù)分析,,,教學(xué)計(jì)劃的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)制和招生對(duì)象人才規(guī)格（知識(shí)結(jié)構(gòu) 能力結(jié)構(gòu) 態(tài)度結(jié)構(gòu) 證書結(jié)構(gòu)）工作職責(zé)就業(yè)范圍,課程及其標(biāo)準(zhǔn)（文化課 體衛(wèi)課 ?；n 專業(yè)課 實(shí)習(xí)課 實(shí)訓(xùn)課 實(shí)驗(yàn)課 活動(dòng)課以及選修課等）課程比例圖教學(xué)和培訓(xùn)機(jī)制教學(xué)安排表課程表（即教學(xué)過程進(jìn)程表）教學(xué)和培訓(xùn)中的設(shè)備與場(chǎng)所的建議若干編制說明,工學(xué)結(jié)合、半

24、工半讀的教學(xué)過程是職業(yè)院校有效的教學(xué)過程，其對(duì)就業(yè)導(dǎo)向起到相應(yīng)的促進(jìn)作用。,工學(xué)結(jié)合、半工半讀的教學(xué)過程,（形式與內(nèi)涵）（雙師與雙教）,,,現(xiàn)代教學(xué)過程的兩個(gè)理念,現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課堂化,課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)化,,,,,,,教學(xué)過程的兩個(gè)重點(diǎn),教師,雙師型,雙教型,裝備,虛擬,真實(shí),綜合能力、多元均衡的考核標(biāo)準(zhǔn)是職教客觀的考核評(píng)價(jià)。其將為職教的課程標(biāo)準(zhǔn)起到一定的引導(dǎo)作用。,綜合能力、多元均衡的考核評(píng)價(jià),課程表定義：

25、 其是學(xué)校日常教學(xué)工作、各類課程和其他教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)安排表。 課程表功能： 指揮調(diào)度 教學(xué)日程 教學(xué)活動(dòng) 課時(shí)分配 課程秩序,六、課程表和校歷的編制,課程表的內(nèi)容,教學(xué)和培訓(xùn)總量的計(jì)算和分配各類課程總量的計(jì)算和分配各類課程和活動(dòng)的合理組合,校歷的定義：學(xué)校、學(xué)年工作計(jì)劃的進(jìn)程表。 校歷的作用：——學(xué)校實(shí)施計(jì)劃管理的總調(diào)度——學(xué)校工作計(jì)劃實(shí)施的具體化——學(xué)校各項(xiàng)工作程序的穩(wěn)

26、定性——各類職能活動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)的正?；獙W(xué)校教學(xué)工作時(shí)間的保障性,校歷編排的依據(jù)——國家規(guī)定的學(xué)年時(shí)間——上級(jí)機(jī)關(guān)給定的任務(wù)、指示和要求——學(xué)校工作計(jì)劃和各職能部門的工作計(jì)劃——各課程的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃——實(shí)習(xí)單位的安排的要求——社會(huì)和學(xué)校各類常規(guī)的重要活動(dòng) 校歷的編排內(nèi)容——學(xué)年開始、學(xué)期及假期的時(shí)間安排——各類大型常規(guī)活動(dòng)的安排——其他學(xué)校重大工作,教學(xué)過程,以確定的培養(yǎng)目標(biāo)、一定的教培形式、實(shí)用的教培內(nèi)

27、容、有效的教培組織和科學(xué)的教培技術(shù)對(duì)學(xué)生授以知識(shí)、能力和態(tài)度的教學(xué)活動(dòng)。,七、課程教學(xué)的實(shí)施管理,教學(xué)實(shí)施的制定原則,可能性和可行性原則 理論與實(shí)踐一致的原則 共性和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的原則科學(xué)性和實(shí)用性原則 人、財(cái)、物充分利用的原則 嚴(yán)密性和靈活性相互交叉的原則,教學(xué)實(shí)施方案按照預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃全方位地開展教育、教學(xué)和培訓(xùn)的總體方案。 教學(xué)實(shí)施方案的內(nèi)容——培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的具體化——

28、年度教學(xué)和培訓(xùn)規(guī)劃——師資的落實(shí)和培訓(xùn)——學(xué)生現(xiàn)狀的分析——實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)室的編排——實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器的準(zhǔn)備和調(diào)度——實(shí)習(xí)單位及其計(jì)劃的落實(shí)——年度培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算——活動(dòng)課和德育工作的安排,教學(xué)原則專業(yè)定向原則 學(xué)生主體原則 直觀啟發(fā)原則 系統(tǒng)優(yōu)化原則 理實(shí)結(jié)合原則 科學(xué)指導(dǎo)原則 教學(xué)互動(dòng)原則 現(xiàn)代技術(shù)原則,教學(xué)實(shí)施的保證因素完整的教學(xué)文件 一

29、流的培訓(xùn)師資 足夠的教學(xué)場(chǎng)所 精良的教學(xué)設(shè)備 有效的教學(xué)手段 充足的教學(xué)經(jīng)費(fèi) 優(yōu)美的教育環(huán)境 真誠的聯(lián)辦企業(yè),教學(xué)實(shí)施場(chǎng)所 教室、專業(yè)教室、多媒體教室 、實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)、模擬教室 、企業(yè)生產(chǎn)崗位及其他工作部門、校辦工廠 、實(shí)驗(yàn)室及 其他有意義的教育場(chǎng)所,職教教學(xué)要素,教學(xué)進(jìn)程的策劃 教學(xué)形式的編排教學(xué)過程的調(diào)控 教學(xué)目標(biāo)

30、的引入教學(xué)氛圍的形成 教學(xué)情感的融合教學(xué)心靈的溝通 教學(xué)思維的碰撞教學(xué)實(shí)施人本化 教學(xué)方法藝術(shù)化教學(xué)演示直觀化 教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化學(xué)習(xí)興趣的激發(fā) 學(xué)習(xí)精力的集中學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo) 學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,各類課程的教學(xué)實(shí)施過程,理論教學(xué)：備課—授課—練習(xí)和輔導(dǎo)—考核—評(píng)定—反饋 實(shí)訓(xùn)教學(xué)：準(zhǔn)備—示范—模仿—總結(jié)信息

31、—計(jì)劃—決定—實(shí)施—檢查—評(píng)價(jià),生產(chǎn)實(shí)習(xí)：規(guī)劃—分崗—指導(dǎo)—?jiǎng)趧?dòng)—指導(dǎo)—輪崗—評(píng)價(jià)—反饋 實(shí)驗(yàn)教學(xué)：課題—準(zhǔn)備—指導(dǎo)—分析—實(shí)施—完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告—評(píng)定—反饋,教學(xué)行政管理,教學(xué)進(jìn)程的安排編制校歷—編排課程表—安排作息時(shí)間表 教學(xué)檔案的建立教學(xué)檔案 教師檔案 學(xué)生檔案 統(tǒng)計(jì)圖表 其他各類,教學(xué)工作的組織,期初：計(jì)劃制定、檢查教學(xué)準(zhǔn)備情況 （教案、教材、設(shè)備、教具、實(shí)習(xí)點(diǎn)落實(shí)等）。

32、期中：教與學(xué)質(zhì)量的檢查（聽課、評(píng)課和中考等）。期末：安排期末復(fù)習(xí)考試、分析教培質(zhì)量、做好 工作總結(jié)、安排好下學(xué)期教師的教學(xué)任務(wù)、 發(fā)放學(xué)生成績(jī)單以及安排補(bǔ)考時(shí)間等事宜。,教學(xué)質(zhì)量管理,——質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 指標(biāo)：知識(shí)、能力、態(tài)度、證書 體現(xiàn)：考分、等級(jí)、行為 ——質(zhì)量檢查口試、筆試、操作、報(bào)告、觀察、期中、期末、平時(shí)等。,——質(zhì)量分析目的：找到差距和相關(guān)原因，以期找出提高教培質(zhì)量的關(guān)鍵

33、內(nèi)容：數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析；分析學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)用度；分析 學(xué)生的技能水平、分析學(xué)生回答問題的速度、正確性和 條理性；分析學(xué)生對(duì)知識(shí)技能綜合靈活運(yùn)用的情況等。方法：統(tǒng)計(jì)、對(duì)比、分析  ——質(zhì)量控制 是一個(gè)整體概念，指標(biāo)確定、質(zhì)量檢查、質(zhì)量分析都是質(zhì)控制的方法，要控制不及格率、優(yōu)秀率以及高低分差等。,教研組的定義： 教研組是各科教師的教學(xué)研究組織，其一般由 學(xué)科教師組成，規(guī)模較小的學(xué)

34、?；?qū)W科教師人數(shù) 過少時(shí)，可由相近學(xué)科教師組成聯(lián)合教研組。 教研組功能： 組織功能 學(xué)習(xí)功能 指導(dǎo)功能 研究功能 分析功能 檢查功能 交流功能,八、基本單元教研組管理,教研組的任務(wù),——組織教師進(jìn)行教學(xué)和培訓(xùn)的研究工作——總結(jié)、交流教學(xué)和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)——提高教師人格品行、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)和培訓(xùn)水平——提高教學(xué)和培訓(xùn)質(zhì)量,教研組的工作內(nèi)容,學(xué)習(xí)文件