2019安徽教師考試小語(yǔ)新課標(biāo)試題11 (13)

1、2019安徽教師考試小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)試題23一、基本概念題（每題4分，共12分）1相對(duì)評(píng)價(jià)在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基本標(biāo)準(zhǔn)（如平均分），然后將各個(gè)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，判斷每一成員的相對(duì)優(yōu)劣，這樣一種評(píng)價(jià)稱為相對(duì)評(píng)價(jià)。如高考、中考的成績(jī)與考試劃定的分?jǐn)?shù)線相關(guān)。采用相對(duì)評(píng)價(jià)，可以了解個(gè)體在群體中的位置。另一方面容易導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)價(jià)成為人際關(guān)系的緊張?jiān)础?合作型考試合作型考試要求幾位學(xué)生合作完成一件作品或一個(gè)項(xiàng)目，然后對(duì)具體作品或項(xiàng)目的完成過(guò)程與

2、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。合作型考試的量分或等級(jí)，由合作學(xué)生共享成績(jī)與個(gè)體分工成績(jī)兩部分構(gòu)成。這樣的考試評(píng)價(jià)更注重考核的是學(xué)生的合作過(guò)程、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。3過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)過(guò)程評(píng)價(jià)，主要是關(guān)心和檢查用于達(dá)到目標(biāo)的方法和手段如何。“方法比結(jié)果更重要”，“過(guò)程比結(jié)論更有價(jià)值”。過(guò)程評(píng)價(jià)往往與教學(xué)過(guò)程融為一體，評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)不在于學(xué)習(xí)什么或?qū)W會(huì)了什么，而是怎樣學(xué)習(xí)。結(jié)果評(píng)價(jià)，主要關(guān)心和檢查計(jì)劃實(shí)施后的結(jié)果。例如，檢驗(yàn)?zāi)辰虒W(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施效果。結(jié)果評(píng)價(jià)通

3、常借助已有的文字、材料、試卷等，標(biāo)準(zhǔn)明確，可變因素不多，評(píng)價(jià)的結(jié)果較為客觀。這兩種評(píng)價(jià)通常是根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)來(lái)區(qū)分的。二、簡(jiǎn)答題（每題6分，共24分）1.怎樣有效減輕成長(zhǎng)記錄袋創(chuàng)建過(guò)程中教師的工作量？（1）有機(jī)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐。師出網(wǎng)校專注教師考試緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具體方案，明確側(cè)重點(diǎn)。使教學(xué)與成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)融合為一。在教學(xué)中收集作品。成長(zhǎng)記錄袋里的作品，應(yīng)該是平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中自然生成并根據(jù)需要而收集，而不是在教學(xué)結(jié)束后另外安排活動(dòng)產(chǎn)

4、生。（2）、選取易操作領(lǐng)域。不能將成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)用于泛學(xué)科領(lǐng)域，致使其演變?yōu)閼?yīng)有盡有的大口袋。教師要在充分考慮必要性（某一領(lǐng)域適合使用成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)，其它評(píng)價(jià)方式又難以取得好效果）和可行性（不過(guò)多加重師生負(fù)擔(dān)，投入資源在可承受范圍內(nèi)）的基礎(chǔ)上，謹(jǐn)慎選擇其應(yīng)用領(lǐng)域。尤其在嘗試期要選取切口小的、容易操作的領(lǐng)域來(lái)使用。和價(jià)值觀。（3）、評(píng)價(jià)方法單一：重量化分?jǐn)?shù)，輕質(zhì)性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)把考試當(dāng)作是唯一的評(píng)價(jià)手段，教師的教育質(zhì)量也主要以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橐?/p>

5、據(jù)。教師和學(xué)生最關(guān)注最重視的莫過(guò)于書(shū)面考試，莫過(guò)于成績(jī)量化，而對(duì)書(shū)面考試以外的內(nèi)容，如面試、聽(tīng)力、口頭表達(dá)測(cè)試、實(shí)際活動(dòng)測(cè)試等多種質(zhì)性評(píng)價(jià)方法缺乏重視。尤其是語(yǔ)文學(xué)科，過(guò)度標(biāo)準(zhǔn)化、量化的考試，看上去準(zhǔn)確科學(xué)，但很難體現(xiàn)出感性積累、情感體驗(yàn)等許多更為本質(zhì)的信息。師出網(wǎng)校專注教師考試（4）、評(píng)價(jià)對(duì)象地位被動(dòng)，評(píng)價(jià)雙方關(guān)系緊張對(duì)立。.教學(xué)評(píng)價(jià)未能看到教學(xué)活動(dòng)是雙主體活動(dòng)，割裂了教與學(xué)的完整統(tǒng)一性。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，民主很少，忽視評(píng)價(jià)主體的多源、多

6、向價(jià)值，尤其忽視學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)和家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的價(jià)值。學(xué)生基本處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮，致使學(xué)生與教師成為兩種對(duì)立的力量。2教學(xué)教學(xué)，究竟是教服務(wù)于學(xué)，還是學(xué)為教服務(wù)？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。一直以來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以教師為主，即使關(guān)注到學(xué)生的表現(xiàn)，基本上也是看做教師的“回應(yīng)”，或者是“教”的點(diǎn)綴，教學(xué)評(píng)價(jià)表現(xiàn)出“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”的傾向。新課程改革再一次重申：教育的根本目的是為了每一位學(xué)

7、生的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)與發(fā)展，理應(yīng)是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。教師的課堂教學(xué)行為，如組織促進(jìn)學(xué)生討論，啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)探究等，應(yīng)通過(guò)“學(xué)”體現(xiàn)其價(jià)值。新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提出“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)”的響亮口號(hào)。四、辨析題（每題8分，共8分）“做作業(yè)，重點(diǎn)是做的過(guò)程，不一定要做在本子上”你贊同這個(gè)說(shuō)法嗎？為什么？作業(yè)形式可以是豐富多樣的。設(shè)計(jì)布置語(yǔ)文作業(yè)，也可以有朗讀表演、填填畫(huà)畫(huà)、唱唱說(shuō)說(shuō)、甚至動(dòng)手操作等多種樣式。這樣可以激發(fā)學(xué)生多方面的學(xué)

8、習(xí)潛能與創(chuàng)造精神，使作業(yè)過(guò)程變得更有樂(lè)趣。同時(shí)多樣化的作業(yè)形式，有助于學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源，達(dá)到全面發(fā)展。比如，一個(gè)老師上完《小蝌蚪找媽媽》，布置了各種類型的5道作業(yè)，供孩子們自主選擇2道。畫(huà)一畫(huà)，把小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的幾個(gè)（或一個(gè)）過(guò)程畫(huà)出來(lái)。演一演，幾個(gè)同學(xué)或與家長(zhǎng)合作，分角色表演小蝌蚪找媽媽的經(jīng)過(guò)。做一做，你能為表演的同學(xué)做幾個(gè)小動(dòng)物頭飾嗎？選一首歌，如《新年好》，把課文的生字詞替換進(jìn)去，“小小蝌蚪，尋找媽媽