初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐考試資料

1、初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與反思課程的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與反思課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1以初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐為考察對(duì)象，發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、解決語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的具體問題；2改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，完善教學(xué)理論；提高教師能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?！俺踔姓Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與反思”的“初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與反思”的基本含義。基本含義?！俺踔姓Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與反思”是對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的回顧與思考；初中語(yǔ)文教師回顧語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)重要現(xiàn)象；在對(duì)重要現(xiàn)象的觀察中，提出典

2、型問題；在對(duì)典型問題的探究中，形成對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)；在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理性認(rèn)識(shí)的運(yùn)用中，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和完善語(yǔ)文教學(xué)理論。三、“初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與反“初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與反思”思”對(duì)教師的作用對(duì)教師的作用。“初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與反思”是初中語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程。教師在發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、解決問題的過程中，也在不斷地提高自己發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、解決問題的能力；教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，提出困惑，分析問題，探尋對(duì)策，改進(jìn)教學(xué)，提高水平，實(shí)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的發(fā)展。四、按

3、教學(xué)的進(jìn)程，按反思的走按教學(xué)的進(jìn)程，按反思的走向，按反思的主體，向，按反思的主體，“培養(yǎng)學(xué)生“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)反思”分別是教創(chuàng)新精神的教學(xué)反思”分別是教學(xué)反思的哪種類型？各種類型的學(xué)反思的哪種類型？各種類型的主要作用是什么？是否實(shí)現(xiàn)了這主要作用是什么？是否實(shí)現(xiàn)了這種作用？種作用？（建議意見）要了解“教學(xué)反思有哪幾種類型？各種類型的主要作用是什么？”按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思的類型可以分為教學(xué)后的反思，教學(xué)中的反思，教學(xué)前的反思。教學(xué)后

4、的反思，是教師在教學(xué)實(shí)施活動(dòng)之后對(duì)自己的想法、行動(dòng)的反思；通過“教學(xué)后的反思”，語(yǔ)文教師分析所發(fā)生的教學(xué)事件，并得出自己的認(rèn)識(shí)；這種反思的直接作用是：使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化。教學(xué)中的反思，是教師在教學(xué)實(shí)施活動(dòng)過程中及時(shí)、自動(dòng)地對(duì)自己的想法、表現(xiàn)進(jìn)行反思；通過“教學(xué)中的反思”，語(yǔ)文教師觀察教學(xué)行為，理解教學(xué)行為與學(xué)生反應(yīng)之間的動(dòng)態(tài)的因果聯(lián)系；這種反思的直接作用是：使教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效地進(jìn)行。教學(xué)前的反思，是前兩種反思的結(jié)果，以前兩種反思為基礎(chǔ)指導(dǎo)以后

5、的教學(xué)活動(dòng)；通過“教學(xué)前的反思”，語(yǔ)文教師用自己的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)以后的教學(xué)行為；這種反思的直接作用是：使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。按反思的走向，教學(xué)反思的類型可以分為縱向反思和橫向反思?？v向反思。在語(yǔ)文教學(xué)的歷史過程中，思考和認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)不斷地獲取外界（特別是學(xué)生）的反饋意見，把反饋意見同自己的教學(xué)實(shí)踐整合在一塊兒思考。橫向反思。在聽課觀摩與交流中，思考和認(rèn)識(shí)他人的教學(xué)實(shí)踐，跳出自我來(lái)反思自我，通過探尋、比較、研究，區(qū)別自己與他人

6、理念的差別、方法的差異等，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自己。按反思的主體，教學(xué)反思的類型可以分為個(gè)體反思和集體反思。個(gè)體反思，是個(gè)人對(duì)教學(xué)的回顧思考。集體反思，是與同事一起觀察自己或同事的教學(xué)，與他們就實(shí)踐問題進(jìn)行互動(dòng)式的對(duì)話討論，合作學(xué)習(xí)，分享成功，共同提高。五、本課程的目標(biāo)任務(wù)可以分解本課程的目標(biāo)任務(wù)可以分解為三個(gè)層次：直接的目標(biāo)任務(wù)、為三個(gè)層次：直接的目標(biāo)任務(wù)、進(jìn)一步的目標(biāo)任務(wù)、發(fā)展性的目進(jìn)一步的目標(biāo)任務(wù)、發(fā)展性的目的任務(wù)。的任務(wù)?！俺踔姓Z(yǔ)文教

7、學(xué)實(shí)踐與反思”課程的直接目標(biāo)任務(wù)。發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、解決語(yǔ)文新課程教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的具體問題。進(jìn)一步目標(biāo)任務(wù)。追求語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)和語(yǔ)文教學(xué)理論的完善。發(fā)展性目標(biāo)任務(wù)。明了初中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的核心因素與過程環(huán)節(jié)，促進(jìn)初中語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展。六、在語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？生的創(chuàng)新意識(shí)呢？◎精心設(shè)疑，發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性。問題是創(chuàng)新之源。愛因斯坦說：“提出問題，從新的可能性、新的角度去看問題，都需要有創(chuàng)造的想象力。

8、”因此，在教學(xué)中精心設(shè)疑，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，尤為必要?！騽?chuàng)設(shè)情景，觸發(fā)創(chuàng)新靈感。葉圣陶先生說過：“讀書貴有新得，作文貴有新味，最重要的是觸發(fā)的工夫?！眲?chuàng)設(shè)情景是觸發(fā)創(chuàng)新靈感的有效手段。生活展示、實(shí)物演示、表演體會(huì)、音樂渲染、圖象再現(xiàn)等都是它的途徑，而運(yùn)用最廣的當(dāng)是語(yǔ)言表述情景?！蜻\(yùn)用想象，激活創(chuàng)新意識(shí)。想象是創(chuàng)新的翅膀。它是創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。要發(fā)展創(chuàng)新思維，可以進(jìn)行想象訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中，如學(xué)習(xí)《巴東三峽》時(shí)，可向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任

9、務(wù)：現(xiàn)在正在建設(shè)三峽大壩，請(qǐng)想象并描述大壩建成后長(zhǎng)江的景象。◎引導(dǎo)比較，實(shí)現(xiàn)求異創(chuàng)新。比較是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。有比較，才能從中發(fā)現(xiàn)矛盾，提出疑問，進(jìn)行鑒別，獲得創(chuàng)新。語(yǔ)文教學(xué)中，小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞語(yǔ)，大到篇章分析，都可以引導(dǎo)學(xué)生多向比較，展開求異思維?！蛄粜﹩栴}給學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。問題能啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。把問題留給學(xué)生，也就是把思考的空間留給學(xué)生，把創(chuàng)造的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。◎語(yǔ)

10、文課上也談其它科學(xué)，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想。語(yǔ)文課上談些其它科學(xué)，如在學(xué)習(xí)《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》時(shí)，可談?wù)劦乩?、氣候等方面的知識(shí)，這些做法不僅對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文本身有益，而且把其它學(xué)科的知識(shí)滲透在語(yǔ)文中◎注意語(yǔ)文教學(xué)的延伸，為創(chuàng)新提供活（專科、獨(dú)立本科段）考試計(jì)劃）十一、聯(lián)系“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神聯(lián)系“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)反思”中的教學(xué)實(shí)例，談的教學(xué)反思”中的教學(xué)實(shí)例，談一談對(duì)于“初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與一談對(duì)于“初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與反思”課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。反思

11、”課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。（建議意見）認(rèn)識(shí)“初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與反思”課程的目標(biāo)任務(wù)?！俺踔姓Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與反思”課程的目標(biāo)任務(wù)是：以初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐為考察對(duì)象，發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、解決語(yǔ)文新課程教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的具體問題；改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，完善教學(xué)理論；提高教師能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?！俺踔姓Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與反思”課程的目標(biāo)任務(wù)可以分解為三個(gè)層次：直接的目標(biāo)任務(wù)、進(jìn)一步的目標(biāo)任務(wù)、發(fā)展性的目的任務(wù)。“初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與反思”課程的直接目標(biāo)任務(wù)是：發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、解

12、決語(yǔ)文新課程教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的具體問題?！俺踔姓Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與反思”課程的進(jìn)一步目標(biāo)任務(wù)是：追求語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)和語(yǔ)文教學(xué)理論的完善?！俺踔姓Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與反思”課程的發(fā)展性目標(biāo)是：明了初中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的核心因素與過程環(huán)節(jié)，促進(jìn)初中語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展。十二十二、“初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與反“初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與反思”課程的結(jié)構(gòu)思”課程的結(jié)構(gòu)以專題為號(hào)旗聚合學(xué)習(xí)版塊，版塊內(nèi)存問題；以問題為紀(jì)綱牽引學(xué)習(xí)內(nèi)容，內(nèi)容次第呈現(xiàn)為四個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}導(dǎo)入——案例

13、分析——理論闡述——實(shí)踐拓展。十三、加拿大阿爾伯塔大學(xué)教育加拿大阿爾伯塔大學(xué)教育學(xué)院的馬克斯范梅南學(xué)院的馬克斯范梅南（MaxvanManenMaxvanManen）教授是世界著）教授是世界著名教育學(xué)家，他在論述教師教育名教育學(xué)家，他在論述教師教育智慧時(shí)曾說：“智慧和機(jī)智是我智慧時(shí)曾說：“智慧和機(jī)智是我們通過教學(xué)的實(shí)踐們通過教學(xué)的實(shí)踐不僅僅是不僅僅是教學(xué)本身，所獲得的。通過過去教學(xué)本身，所獲得的。通過過去的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)的反的經(jīng)驗(yàn)，

14、結(jié)合對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)的反思，我們得以體現(xiàn)機(jī)智”思，我們得以體現(xiàn)機(jī)智”（馬克（馬克斯范梅南教學(xué)機(jī)智斯范梅南教學(xué)機(jī)智——教育教育智慧的意蘊(yùn)李樹英譯北智慧的意蘊(yùn)李樹英譯北京教育科學(xué)出版社京教育科學(xué)出版社）聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這句聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解；并在此基礎(chǔ)上，談?wù)勗挼睦斫?；并在此基礎(chǔ)上，談?wù)劚菊n程學(xué)習(xí)和研究的具體內(nèi)容應(yīng)本課程學(xué)習(xí)和研究的具體內(nèi)容應(yīng)該有哪些。該有哪些。（參考答案）要認(rèn)識(shí)和理解教學(xué)實(shí)踐與反思的重要性。語(yǔ)文教師的智

15、慧和機(jī)智是在教學(xué)實(shí)踐與反思中產(chǎn)生的，語(yǔ)文教師是在教學(xué)實(shí)踐與反思中成長(zhǎng)起來(lái)的?！俺踔姓Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與反思”課程的學(xué)習(xí)研究應(yīng)該由具體問題切入；“初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與反思”課程學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容，應(yīng)該由具體問題生發(fā)。“初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與反思”課程中的問題不是語(yǔ)文教學(xué)中的一般問題，也不追求知識(shí)的系統(tǒng)化和學(xué)科的完整性，而是回應(yīng)一線教學(xué)實(shí)施中的實(shí)際困惑及重點(diǎn)、難點(diǎn)問題?！俺踔姓Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與反思”以教學(xué)實(shí)踐案例為載體，選取、敘述具有典型性的教學(xué)案例，觀察教學(xué)

16、現(xiàn)象，提出教學(xué)問題，思考理解問題實(shí)質(zhì)，解決教學(xué)實(shí)際問題，獲得反思體驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)，掌握發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、解決問題的正確方法。十四十四、反思教學(xué)的得失，記下自反思教學(xué)的得失，記下自己的感悟。養(yǎng)成寫教學(xué)反思札記己的感悟。養(yǎng)成寫教學(xué)反思札記的習(xí)慣，并輯錄成冊(cè)，留存自己的習(xí)慣，并輯錄成冊(cè)，留存自己教學(xué)思想和教學(xué)行為的印痕，以教學(xué)思想和教學(xué)行為的印痕，以作反思的對(duì)象或參照作反思的對(duì)象或參照。建議意見）了解反思札記的內(nèi)容和基本格式，堅(jiān)持定期寫教學(xué)反思札記。

17、“初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與反思”札記的內(nèi)容：教師敘述教學(xué)故事，反思教學(xué)得失，記下自己的感悟，包括教學(xué)實(shí)施狀況、目標(biāo)達(dá)成情況、重點(diǎn)難點(diǎn)把握如何、教學(xué)過程是否合理、教學(xué)方法有無(wú)不當(dāng)、教學(xué)思想正確與否等?！俺踔姓Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與反思”札記的基本格式：回顧教學(xué)（敘述事件，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象），分析教學(xué)（觀察現(xiàn)象，提出問題），認(rèn)識(shí)教學(xué)（探究問題，形成看法），改進(jìn)教學(xué)（解決問題，完善認(rèn)識(shí)）。十五、以某一次語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)為以某一次語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)為中心，講述鮮活的語(yǔ)文教學(xué)故中

18、心，講述鮮活的語(yǔ)文教學(xué)故事；將語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)作為認(rèn)知對(duì)事；將語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)作為認(rèn)知對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行分析和再認(rèn)識(shí)，記錄教學(xué)過程中分析和再認(rèn)識(shí)，記錄教學(xué)過程中的感觸、思考和困惑，談自己的的感觸、思考和困惑，談自己的教學(xué)收獲和教學(xué)缺憾，表述對(duì)教教學(xué)收獲和教學(xué)缺憾，表述對(duì)教學(xué)改進(jìn)的看法。學(xué)改進(jìn)的看法。（建議意見）關(guān)注實(shí)然的故事，清楚事件的過程，捕捉事件的細(xì)節(jié)，解讀事件的意義，基于教學(xué)實(shí)踐、運(yùn)用語(yǔ)言生動(dòng)地概括

19、事實(shí)、準(zhǔn)確地提升經(jīng)驗(yàn)和升華理論?？梢允菄@主題的一個(gè)一個(gè)的小故事，也可以是一個(gè)較長(zhǎng)的故事（按時(shí)序）。不僅對(duì)故事的過程進(jìn)行描述，而且要借助事件，提出某些問題，發(fā)表自己的思想觀點(diǎn)，對(duì)有關(guān)問題提出自己的看法，展示出立場(chǎng)和理論視角。要總結(jié)描述事件，提出其成敗利弊，并分析成敗利弊的原因。要加深對(duì)故事的認(rèn)識(shí)理解，點(diǎn)明事件主題，揭示事件蘊(yùn)涵的某種意義。十六十六、為什么說，為什么說，“初中語(yǔ)文教“初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與反思”應(yīng)該是教師的自學(xué)實(shí)踐與反思”應(yīng)該

20、是教師的自覺教學(xué)行為？覺教學(xué)行為？（參考答案）“初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與反思”應(yīng)該是教師的自覺教學(xué)行為。我們應(yīng)該具有較強(qiáng)的問題意識(shí)，自覺反思，養(yǎng)成習(xí)慣；勤于實(shí)踐探索，理性地認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)踐；深入理論鉆研，在教學(xué)實(shí)踐中，深刻地理解，全面地領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)理論，追求語(yǔ)文教學(xué)理論的不斷完善；提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。十七十七、舉例說明：“初中語(yǔ)文教舉例說明：“初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與反思”過程的循環(huán)發(fā)學(xué)實(shí)踐與反思”過程的循環(huán)發(fā)展。展。（建議意見）首先認(rèn)識(shí)“初中語(yǔ)文