小學五年級心理健康課《學會調控情緒》

1、小學五年級心理健康課小學五年級心理健康課《學會調控情緒》教學設計《學會調控情緒》教學設計一、本課的地位和現(xiàn)實意義：情緒雖說是人的心理活動，但它與個人的學習、工作和生活等方方面面都息息相關。積極、向上、快樂的情緒有益于個人的身心健康，有益于個人的智力發(fā)展，有利于發(fā)揮個人的正常水平；相反，消極、不良的情緒會影響個人的身心健康，抑制個人智力的發(fā)展和正常水平的發(fā)揮。且初中生的情緒表現(xiàn)又是很不穩(wěn)定、不成熟，容易沖動且膚淺、強烈、不協(xié)調，兩極性明顯

2、，自我控制能力較差。因此，引導學生根據(jù)自己情緒變化的特點，合理宣泄不良情緒，主動調控情緒，保持積極的、良好的情緒狀態(tài)，克服消極情緒是當務之急。二、教學目標：1.知識目標（1）了解青少年時期情緒抑郁波動、不穩(wěn)定的特點，明白情緒需要個人主動調控的道理。（2）知道情緒調控的一些有效方法。2.能力目標（1）逐步掌握一些情緒調控的有效方法。（2）形成自我調適、自我控制的能力。（3）能夠比較理智地調控自己的情緒。3.情感、態(tài)度與價值觀目標（1）懂得

3、調控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性。（2）合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。（3）尊重他人，關注他人的感受，適時適當?shù)乇磉_個人的情緒。三、課標要求：（一）理解情緒的多樣性，學會調節(jié)和控制情緒，保持樂觀心態(tài)。（二）關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善。（三）正確對待學習壓力，克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學習觀念。四、教學重難點：1、重點：調節(jié)情緒的方法2、難點：學會并利用調節(jié)情緒的

4、方法材料一：年5月，昌吉某中學學生陳某因嫌同學多看了自己幾眼，非常生氣，對同學大打出手，導致同學死亡。材料二：年8月22日，烏市某培訓學校發(fā)生學生打架事件，結果導致6人受傷。事件起因竟是因為一方同學手中的塑料袋無意間碰了另外一方，雙方情緒失控導致斗毆事件發(fā)生。思考：結合現(xiàn)實談談你的想法。師小結：不良情緒危害大，尤其是青少年情緒高亢激烈，充滿熱情，但不夠穩(wěn)定，容易沖動，因此需要學會調控自己的情緒。（2）了解調控不良情緒的方法思考：說說你平

5、時怎樣排解自己的煩惱。學生自由回答排解的方法?；顒樱航o各小組分發(fā)課前收集到的同學之間的煩惱，學生4人小組討論解決：對于這些煩惱，你怎么看？你打算采取什么措施去除煩惱？（學生的煩惱主要集中在以下幾方面：考試成績不理想；同學關系不融洽；對父母的教育不理解等）學生小組匯報的過程中，老師相機總結調節(jié)情緒的方法。主要有：①轉移注意力。（如聽音樂、看喜劇、散步、逛公園、吃美食）②合理發(fā)泄法。（如向朋友訴說、寫寫日記、進行劇烈運動、適當場合哭、放聲高

6、歌或大叫、寫紙條燒掉）③理智控制法。師生共同了解幾種理智控制法：自我解嘲；自我暗示；自我激勵；心理換位；學會升華。自我解嘲：我是個快樂的人，何必為這些事計較呢？我這么忙碌，哪有時間憂愁呢？自我暗示：告誡自己：不要發(fā)怒，發(fā)怒有害無益！提醒自己：憂愁沒有用，解決不了問題，還是振作起來吧。自我激勵：通過名言、警句進行自我激勵，調控情緒。林則徐為了調控自己的情緒，寫了“制怒”的條幅，在屋中懸掛，以此告誡自己。心理換位：站在別人的角度上思考問題。