浙江大學教學方法培訓有感

1、1浙江大學教學方法培訓有感浙江大學教學方法培訓有感貴州大學貴州大學盧紅梅盧紅梅2014年10月2731日，我們有幸在浙江大學參加了“浙江大學西部高校骨干教師及教務(wù)處長高級研修班”。通過大量的講座、課程觀摩、座談會、實驗室及教學示范中心的參觀，讓我們每位老師受益非淺，被浙江大學關(guān)于“教學是一流大學的靈魂”的理念感動，更被浙江大學大量教師致力于教學的精神深深震撼。作為長期在一線教學、管理的教師，深知當前高等教育的不足，也曾思考如何改變這一現(xiàn)

2、狀，正是這次培訓，讓我看到了“強化過程、深化互動的教學方法”的魅力所在。一、教與學的客觀現(xiàn)實一、教與學的客觀現(xiàn)實教書育人是教師的天職，和治病救人是醫(yī)生的天職一樣。教育事業(yè)從它誕生的那天起就負有教書育人的責任。但目前高等教育出現(xiàn)了老師投入不足、學生功利性學習和實踐性環(huán)節(jié)缺失等眾多弊端。由于低成本的高等教育投入導致教師教學收入比例過低，使得教師很難過多投入，就不可能產(chǎn)生高水平教學，學校相應(yīng)缺少高水平師資和課程，同時低學費繳納和低水平教學也導

3、致教學雙方兩廂愉悅，矛盾不突出。社會在前進，但高等教育大多還停留在老的教學方法上，注定達不到教書育人的目的。從教的方面看：有些教師對教學工作的認識，對教學與科研工作的地位、關(guān)系的看法停留在以課堂教學為主的滿堂灌模式，存在長期重科研、輕教學的現(xiàn)象；有些領(lǐng)導在理論上重視教學，但在實3學方法改革力圖實現(xiàn)課堂教學方法‘三個轉(zhuǎn)變’的目標，即以教為主向以學為主轉(zhuǎn)變、以課堂教學為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變、以結(jié)果評價向結(jié)果過程評價結(jié)合為主轉(zhuǎn)變，從教師們探索、

4、實踐的情況來看，研討性的教學、團隊合作、過程考核與綜合性評價已成為實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”的主要手段。本次“浙江大學西部高校骨干教師及教務(wù)處長高級研修班”正是從多學科、多方面給西部高校展示此次教學方法改革的成果。培訓內(nèi)容有陸國棟教授的打造真正的大學課程，施岳定教授的如何上好緒論課，吳敏教授的快樂地工作、與夢飛翔，夏強教授的人才培養(yǎng)質(zhì)量是大學的主旋律，甘智華教授的本科教學工作的幾點思考，何欽銘教授的面向能力培養(yǎng)的教學方法改革，王曉萍教授的光電專業(yè)

5、綜合改革與實踐，邢以群教授的如何上好一門專業(yè)基礎(chǔ)課，陳越教授的計算機專業(yè)研究型課程教學模式與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，潘正權(quán)教授的以過程考核為中心的大學物理教學模式探索與實踐，石春海教授的《遺傳學》課程建設(shè)與教學效果的提升，章雪富教授的讓教學成為一種改變，翁愷老師互聯(lián)網(wǎng)時代的教學，吳昊姝老師的北師大工作坊及教學經(jīng)驗分享，姚威老師的工程教育漫談，胡寶蘭教授的環(huán)境微生物課程教學改革的探索，這些精彩的內(nèi)容使每位參加培訓的老師感慨萬端。三、培訓體會三、培訓