海南高考綜合改革的準(zhǔn)備及其思考

1、海南高考綜合改革政策解讀與應(yīng)對(duì)策略,2017年9月11日 海 口,交流內(nèi)容,【海南高考綜合改革政策解讀與應(yīng)對(duì)策略】,【海南高考綜合改革政策解讀與應(yīng)對(duì)策略】,當(dāng)前考試招生制度的歷史貢獻(xiàn),,,1977年，中央決定恢復(fù)高考制度，到現(xiàn)在已經(jīng)40年，這一重大決策使1.3億人通過高考接受高等教育，千百萬(wàn)人的命運(yùn)因此而改變。改革開放30多年來，我國(guó)考試招生制度不斷改進(jìn)完善，初步形成了相對(duì)完整的考試招生體系，為學(xué)生成長(zhǎng)、國(guó)家選才、社

2、會(huì)公平作出了歷史性貢獻(xiàn)，對(duì)提高教育質(zhì)量、提升國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)、服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了不可替代的重要作用。這一制度總體上符合國(guó)情，權(quán)威性、公平性社會(huì)認(rèn)可。,當(dāng)前考試招生制度存在的主要問題,,,但當(dāng)前考試招生制度也存在一些社會(huì)反映強(qiáng)烈的問題，主要是唯分?jǐn)?shù)論影響學(xué)生全面發(fā)展，一考定終身使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，區(qū)域、城鄉(xiāng)入學(xué)機(jī)會(huì)存在差距，中小學(xué)擇?，F(xiàn)象較為突出，加分造假、違規(guī)招生現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。,破解辦法：深化教育改革，啟動(dòng)新一輪高考綜合

3、改革,,,深化教育改革，啟動(dòng)新一輪高考綜合改革,2014年9月3日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》 這是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期指導(dǎo)考試招生制度改革的綱領(lǐng)性文件， 標(biāo)志著 新一輪考試招生制度改革全面啟動(dòng)。 2014年秋季學(xué)期起教育部在上海市、浙江省開展了高考綜合改革試點(diǎn)。2016年2月教育部又將北京、天津、山東和海南4個(gè)省市作為第二批高考 綜合改革試點(diǎn)。 2016年3月17日 ，海

4、南省人民政府印發(fā)了《海南省深化考試招生制度改革實(shí)施方案》 ，標(biāo)志著我省新一輪考試招生制度改革全面啟動(dòng)。,2013年11月12日，黨的十八屆三中全會(huì)對(duì)考試招生制度改革作出全面部署 。,這次高考改革是黨中央、國(guó)務(wù)院的重大決策部署，是1977年恢復(fù)高考以來最全面、最系統(tǒng)、最深刻的一次考試招生制度改革，第一次納入中央全會(huì)統(tǒng)籌謀劃，第一次以國(guó)務(wù)院名義發(fā)布改革文件。這次改革由頂層設(shè)計(jì)，至上而下，勢(shì)在必行，不容置疑。,,,深化教育改革，啟動(dòng)新一輪高

5、考綜合改革,,,深化教育改革，啟動(dòng)新一輪高考綜合改革,考試招生制度是國(guó)家基本教育制度，是人才培養(yǎng)的樞紐環(huán)節(jié)，關(guān)系到國(guó)家發(fā)展大計(jì)，關(guān)系每一個(gè)家庭切身利益，關(guān)系億萬(wàn)青少年學(xué)生前途命運(yùn)。深化考試招生制度改革，對(duì)于辦好人民滿意的教育、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，具有特殊而重要的意義。,國(guó)家總體目標(biāo),,,2014年啟動(dòng)考試招生制度改革試點(diǎn)，2017年全面推進(jìn)，到2020年基本建立中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生

6、制度，形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式，健全促進(jìn)公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機(jī)制，構(gòu)建銜接溝通各級(jí)各類教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)“立交橋”。,海南高考綜合改革目標(biāo),,,2017年啟動(dòng)考試招生制度改革，到2020年基本建立現(xiàn)代教育考試招生制度，調(diào)整統(tǒng)一高考科目，完善普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度和普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的高等學(xué)?？荚囌猩Ｊ健?高考綜合改革推進(jìn)時(shí)序,,,三個(gè)有利于,,

7、,有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展；有利于科學(xué)選拔各類人才；有利于維護(hù)社會(huì)公平。,,,堅(jiān)持育人為本，遵循教育規(guī)律： 促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。著力完善規(guī)則，確保公平公正： 機(jī)會(huì)公平、程序公開、結(jié)果公正。體現(xiàn)科學(xué)高效，提高選拔水平： 增加學(xué)生選擇權(quán)，促進(jìn)科學(xué)選才，完善監(jiān)管機(jī)制。加強(qiáng)統(tǒng)籌謀劃，積極穩(wěn)妥推進(jìn)： 整體設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌實(shí)施，試點(diǎn)先行。,基本原則,改

8、革前后的變化,,,海南高等學(xué)?？荚囌猩贫鹊淖兓瘡幕A(chǔ)會(huì)考到學(xué)業(yè)水平考試。合格性考試；等級(jí)性考試。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從“虛”到“實(shí)”。統(tǒng)一錄取；自主招生；綜合評(píng)價(jià)招生。從文理分科到不分文理：不分文理；減少統(tǒng)一高考科目。從統(tǒng)一要求到“6選3”。從本科三個(gè)批次到本科一個(gè)批次。從統(tǒng)一錄取到分類招生。高職院校的自主招生。從爭(zhēng)取加分政策到錄取加分的“瘦身”。,改革前后的變化,,,2015：錄取加分的“瘦身”取消5項(xiàng)全國(guó)性鼓勵(lì)類高考加分項(xiàng)

9、目：體育特長(zhǎng)生加分；中學(xué)生奧賽加分；科技類競(jìng)賽加分；省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生加分；思想政治品德有突出事跡加分。以上原先都是加了10分投檔。取消本省自定的國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員加分。取消本省自定的“農(nóng)村人口獨(dú)生子女和二女結(jié)扎戶考生”中的“二女結(jié)扎戶考生”加分。,高考綜合改革的海南行動(dòng),1、構(gòu)建考試招生制度體系2、開展高考綜合改革重點(diǎn)課題研究與樣本校實(shí)驗(yàn)工作3、啟動(dòng)管理者和教師培訓(xùn)4、建設(shè)高考綜合改革信息化管理平臺(tái)5、開展專項(xiàng)調(diào)研，協(xié)調(diào)有關(guān)部門解決

10、高中辦學(xué)條件改善及高中教師 編制補(bǔ)充等問題6、做好改革的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及防控工作7、編寫有關(guān)培訓(xùn)宣傳材料8、研制加強(qiáng)高中教育管理的配套文件……,高層聲音,黨的十八大以來，高考改革在重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)取得了重大突破和寶貴經(jīng)驗(yàn)—— 第一，在促進(jìn)公平公正方面邁出了重大步伐。一是區(qū)域、城鄉(xiāng)入學(xué)機(jī)會(huì)差距顯著縮?。欢钦猩浫〕绦蚋訃?yán)格規(guī)范；三是規(guī)則制度的籠子進(jìn)一步織密扎緊。 第二，在提升科學(xué)選才方面取得了突破進(jìn)展。一是考

11、試形式由“固定組合”向“多元選擇”轉(zhuǎn)變；二是高職考試由“單一渠道”向“分類考試”轉(zhuǎn)變；三是考試內(nèi)容由“考知識(shí)”向“考能力”轉(zhuǎn)變。 第三，在基礎(chǔ)教育教學(xué)改革方面呈現(xiàn)出嶄新氣象。一是高中選課走班“走了起來”；二是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)“動(dòng)了起來”；三是生涯規(guī)劃教育“做了起來”。 第四，在擴(kuò)大學(xué)生選擇權(quán)和高校自主權(quán)方面做出了有益探索。一是推動(dòng)考生報(bào)考既選“學(xué)?！备x“專業(yè)”；二是推動(dòng)高校招生既要“看分”更要“選人”；三是推動(dòng)高校辦學(xué)既要“招

12、生”更要“育人”,高層聲音,操作環(huán)節(jié)的復(fù)雜性對(duì)高考改革提出新的課題—— 比如在思想觀念方面，一些地方政府對(duì)改革的重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏正確的教育質(zhì)量觀。一些學(xué)校攻堅(jiān)克難信心不足，對(duì)高中課程改革等難點(diǎn)工作有畏難情緒，存在等待觀望情況。 比如在條件方面，選課走班對(duì)教室、教學(xué)設(shè)施、師資等條件提出了更高的要求，學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施也對(duì)考試機(jī)構(gòu)的能力建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。 比如在具體操作方面，有的學(xué)生避難就易、趨于功利性地選擇易得高分的

13、科目，可能會(huì)不利于理工科拔尖創(chuàng)新人才的選拔；多樣化的考試選擇和志愿填報(bào)對(duì)家長(zhǎng)的素質(zhì)和水平都提出了更高的要求，可能帶來新的隱性差距。 比如在配套政策改革方面，一些地方、學(xué)校和社會(huì)機(jī)構(gòu)仍習(xí)慣于用應(yīng)試教育的方法來應(yīng)對(duì)新高考改革，出現(xiàn)新的應(yīng)試教育苗頭；一些高校對(duì)新高考研究不深，在促進(jìn)招生和人才培養(yǎng)改革聯(lián)動(dòng)方面缺乏有效的思路和辦法?！?從中央決策層面理解高考改革從抵觸、恐慌走向認(rèn)同、思考 正確看待挑戰(zhàn)與機(jī)遇：我們可以期待什么？

14、 ——“一考定終身”、“唯分?jǐn)?shù)論”的困境有所突破； ——學(xué)生因可以選擇而更有活力更富個(gè)性； ——教師因改革促進(jìn)專業(yè)的成長(zhǎng)； ——學(xué)校因課程設(shè)置的多樣化而更具辦學(xué)特色； ——高中教育因改革而推動(dòng)發(fā)展 ……,提升專業(yè)素養(yǎng) ——對(duì)教育的理解 ——對(duì)學(xué)生的理解 ——對(duì)課程的理解 ——對(duì)教學(xué)的理解,學(xué)生選擇教師的標(biāo)準(zhǔn)，將逐步成為教師專業(yè)發(fā)展的主要方向。學(xué)生會(huì)選擇怎樣的教師？——教師的知

15、識(shí)儲(chǔ)備；——教師的專業(yè)形象；——教師的個(gè)性特長(zhǎng)……,1、關(guān)于學(xué)生選課 學(xué)校資源評(píng)估 學(xué)校課程設(shè)置 生涯規(guī)劃指導(dǎo),高中學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)： 培養(yǎng)學(xué)生生涯發(fā)展與規(guī)劃的意識(shí)和能力；幫助學(xué)生了解自己的興趣、能力傾向、個(gè)性特點(diǎn)與生涯發(fā)展的關(guān)系；幫助學(xué)生了解大學(xué)專業(yè)信息與社會(huì)職業(yè)需求，合理規(guī)劃升學(xué)與就業(yè)目標(biāo)；促進(jìn)學(xué)生掌握步入下一階段生活、學(xué)習(xí)、工作所必需的技能；有效減少學(xué)生在生涯發(fā)展方面的困惑。,我省學(xué)生的生涯規(guī)

16、劃指導(dǎo)的探索： 校本課程的開發(fā)試用 學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn) 教師對(duì)學(xué)生的日常指導(dǎo) 信息化平臺(tái)的輔助,,,為省內(nèi)4362位高中生完成生涯探索，出了4362份個(gè)人生涯報(bào)告,準(zhǔn)備工作,,輔助省內(nèi)3946位高中生進(jìn)行“大學(xué)－專業(yè)－高中選科”的生涯查詢,準(zhǔn)備工作,查詢,學(xué)科,大學(xué),專業(yè),,組織多場(chǎng)高中生生涯規(guī)劃知識(shí)講座，利用信息化平臺(tái)進(jìn)行生涯探索模擬選科，進(jìn)行多種形式的生涯體驗(yàn),準(zhǔn)備工作,組織多場(chǎng)高中生生涯規(guī)劃知識(shí)講座，利用信息化平臺(tái)進(jìn)行

17、生涯探索模擬選科，進(jìn)行多種形式的生涯體驗(yàn),準(zhǔn)備工作,海南實(shí)施高中生涯規(guī)劃教育的重點(diǎn)工作（2017.9—2018.7）： 繼續(xù)開展樣本校實(shí)驗(yàn)工作 研制出臺(tái)《海南省普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)意見》 開展教師培訓(xùn) 加快高考綜合改革信息化平臺(tái)建設(shè)，為生涯規(guī)劃教育提供技術(shù)平臺(tái)的支持 研制出臺(tái)《普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)綱要》實(shí)施意見并修訂《海南省普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)意見》 支持高中學(xué)校開發(fā)實(shí)施多

18、樣化的生涯規(guī)劃校本課程 引導(dǎo)高中學(xué)校試行專職輔導(dǎo)員和全員導(dǎo)師制、組織開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng) 在條件成熟時(shí)將生涯規(guī)劃教育納入地方課程管理,2、關(guān)于走班管理 符合校情的走班組織：大走？中走？ 小走？ 基于共同學(xué)科的中走小走（如定二走一） 行政班的組建 行政班與教學(xué)班并在情況下的學(xué)生管理 ——行政班班主任；教學(xué)班班委會(huì)

19、 ——專職輔導(dǎo)員；學(xué)科導(dǎo)師；學(xué)科班委會(huì),選課走班對(duì)高中教學(xué)管理提出新的要求： 一是要基于數(shù)據(jù)決策，在模擬選科與資源評(píng)估的基礎(chǔ)上，選擇適合本校校情的走班模式； 二是要對(duì)走班模式下教學(xué)班的教師客觀評(píng)價(jià)，合理激勵(lì)； 三是要對(duì)走班模式下的學(xué)生有適當(dāng)?shù)妮o助管理措施； 四是要科學(xué)管理教室資源，優(yōu)化教室（功能室）的使用率。（6—20%的增長(zhǎng)比例，一般在每年級(jí)增加1—2間）,3、關(guān)于課程改革新高考，新方案

20、，新課標(biāo)，舊教材。新方案：——重新確定培養(yǎng)目標(biāo)；——減少必修學(xué)分，增加選修學(xué)分；——不再使用“領(lǐng)域”概念，提出“學(xué)科核心素養(yǎng)”、“學(xué)習(xí)任務(wù)群”；——教學(xué)組織上“可按學(xué)期或?qū)W年組織教學(xué)內(nèi)容，也可設(shè)計(jì)成若干模塊”；——明確考試要求：“學(xué)業(yè)水平合格考試以必修課程要求為準(zhǔn)，高考和計(jì)入高校招生錄取總成績(jī)的學(xué)業(yè)水平考試以選修Ⅰ課程要求為準(zhǔn)?！?3、關(guān)于課程改革新課標(biāo)與《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，以語(yǔ)文為例語(yǔ)文學(xué)科新舊課標(biāo)在課程設(shè)置上變化。

21、舊課標(biāo)：在課程設(shè)計(jì)上，必修和選修課程均按模塊組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。必修五個(gè)模塊；選修五個(gè)系列，每個(gè)系列設(shè)若干模塊。新課標(biāo)：由必修、選修Ⅰ、選修Ⅱ三類課程構(gòu)成，按任務(wù)群組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，共設(shè)15個(gè)任務(wù)群。必修課程設(shè)7個(gè)任務(wù)群，開設(shè)2個(gè)學(xué)期，8學(xué)分。選修Ⅰ課程，設(shè)8個(gè)任務(wù)群，開設(shè)2個(gè)學(xué)期，設(shè)計(jì)6學(xué)分課程；選修Ⅱ課程，設(shè)8個(gè)任務(wù)群，開設(shè)2個(gè)學(xué)期，設(shè)計(jì)9學(xué)分課程。,3、關(guān)于課程改革新課標(biāo)與《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，以語(yǔ)文為例新課標(biāo)舊教材對(duì)我們的挑戰(zhàn)：

22、 教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求對(duì)舊教材（包括必修、選修）進(jìn)行選擇和組合，嘗試設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)專題，組合相應(yīng)的材料，選擇合適的教學(xué)方法，對(duì)設(shè)計(jì)、實(shí)施學(xué)習(xí)專題任務(wù)提出好用、管用、可行的策略。,3、關(guān)于課程改革新課標(biāo)與《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，以語(yǔ)文為例對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行優(yōu)化整合的基本原則。 1.堅(jiān)持改革的方向。落實(shí)新課標(biāo)的要求，探索學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將多方面語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)組合成“群”，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合效應(yīng)

23、，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮。 2.體現(xiàn)銜接性。適應(yīng)新的高考方案，使舊教材的內(nèi)容與修訂課標(biāo)對(duì)接，落實(shí)各個(gè)任務(wù)群的學(xué)習(xí)要求。 3.保持穩(wěn)定性。保持現(xiàn)行舊教材（不限版本）的相對(duì)完整，對(duì)部分內(nèi)容作出適應(yīng)對(duì)接的重組和調(diào)整。 4.注意可操作性。調(diào)整后的課程內(nèi)容清楚明白，簡(jiǎn)便易行，不增加教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的負(fù)擔(dān)。在新教材出版使用前，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求嘗試設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)專題，組合相應(yīng)的材料，選擇合適的

24、教學(xué)方法，對(duì)設(shè)計(jì)、實(shí)施學(xué)習(xí)專題任務(wù)提出好用、管用、可行的策略。,新課標(biāo)與《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，以語(yǔ)文為例《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》提出的整合意見： 如：“語(yǔ)言積累、梳理與探究”任務(wù)群中，原“漢字”“對(duì)聯(lián)”“修辭”“交際中的語(yǔ)言運(yùn)用”“邏輯和語(yǔ)文學(xué)習(xí)”等，這些專題可以直接作為學(xué)習(xí)材料，也可與將其他課文等作為學(xué)習(xí)材料，將該任務(wù)群的教學(xué)與其他任務(wù)群的學(xué)習(xí)融合起來。 又如：“整本書閱讀與研討”。本任務(wù)群貫穿必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ三個(gè)階段。

25、可根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，高中階段選擇2至3部著作精讀，其他著作可以布置泛讀。例舉：《論語(yǔ)》《史記》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《吶喊》《平凡的世界》《邊城》《茶館》《巴黎圣母院》《高老頭》《莎士比亞戲劇》《堂吉訶德》等。教師可結(jié)合實(shí)際情況確定閱讀篇目，鼓勵(lì)學(xué)生在精讀篇目的基礎(chǔ)上更廣泛地閱讀。 再如：“實(shí)用性閱讀與交流”。本任務(wù)群學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性語(yǔ)文，包括實(shí)用性文本的獨(dú)立閱讀與理解，以及日常社會(huì)生活需要的口頭與書面的表達(dá)交

26、流?？筛鶕?jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材（必修）中，選擇1個(gè)學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。如：“新聞、通訊、報(bào)告文學(xué)”“演講辭”“科普文章”“應(yīng)用文”等。,3、關(guān)于課程改革新的改革背景和課堂形態(tài)下的教學(xué)——更加注重學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)：全面關(guān)注，立德樹人；更加注重學(xué)科核心素養(yǎng)；更加注重學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步：教學(xué)方法更有教育含量更有科學(xué)成分；更加注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與影響；更加注重信息技術(shù)的應(yīng)用……,4、關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià) 關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

27、材料的積累與應(yīng)用,學(xué)生,學(xué)校,,,,,,,,,,,樹立目標(biāo),發(fā)展素質(zhì),記錄發(fā)展,自評(píng),互評(píng),收集,篩選總結(jié),評(píng)價(jià)學(xué)生,錄入檔案,管理／公示,引導(dǎo)／支持,,探索生涯,新高考下的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)：學(xué)校需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)與記錄,,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的成功落實(shí)需多方共同參與,5、教師管理：新高考給教師管理帶來的兩大挑戰(zhàn),教師資源 失衡,教師考核 失效,走班后，教學(xué)班之間水平不均衡走班后，教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)貢獻(xiàn)時(shí)段性成績(jī)組合不可直接比較課時(shí)數(shù)不穩(wěn)

28、定,6選3之后，學(xué)科課時(shí)需求與文理時(shí)代會(huì)有一個(gè)階躍變化每年的需求量還會(huì)有波動(dòng),5、教師管理：新高考下教師管理兩大挑戰(zhàn)的應(yīng)對(duì)措施,教師資源,教師考核,,提前招聘教師跨年級(jí)上課（較普遍）教師“走?！保ㄝ^少）,資源預(yù)測(cè)與評(píng)估,,,更科學(xué)的排課方案教學(xué)班教師的滿意度調(diào)查增量評(píng)價(jià) 加權(quán)分?jǐn)?shù)增量 分層學(xué)生人數(shù)增量 需要引入成績(jī)管理工具，基于工具來做以上的量化計(jì)算,大發(fā)展呼喚大創(chuàng)新， 大改革催生大智慧，