讓綜合實踐活動變成常態(tài)課程 - 南京市教學研究室

1、臺灣、江蘇義務教育信息技術課程之信息倫理教育比較研究,南京市建鄴區(qū)教師進修學校 唐德海2012年10月12日,友情鏈接：臺灣資訊素養(yǎng)與倫理專題網：http://ile.tp.edu.tw/臺灣-國民教育社群網：http://teach.eje.edu.tw/9CC2/9cc_97.php,信息倫理是指在信息獲取、使用、創(chuàng)造和傳播過程中應遵守的一定的倫理規(guī)范。一位具有良好信息素養(yǎng)的人，應該是一位具有較好的信息倫理道德素養(yǎng)的人

2、。不過，信息技術是一把雙刃劍，一個有很高的應用信息技術能力的人，倘若沒有良好的信息倫理道德，他可能就會對社會產生嚴重的危害。近年來，未成年人因沉迷網絡引發(fā)的極端案例呈上升趨勢，即是明證。人民日報2012年4月16日報道的《近年來在社會上產生嚴重后果的十起網絡謠言案例》，雖不盡是學生所為，但可以肯定這與他們沒有接受過系統(tǒng)的良好的信息倫理教育有一定關系。作為信息技術學科，應承擔起信息倫理教育的重任。,一、兩地信息倫理教育的表述比較,1.江

3、蘇的信息技術課程名稱為“信息技術課程”，課程的依據(jù)是《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要（試行）》（以下簡稱《江蘇信息技術課程綱要》）。江蘇信息倫理教育在《江蘇信息技術課程綱要》“課程的基本理念”中表述:“應注重學生對信息道德、信息倫理、信息文化的感悟與內化，引導他們形成積極的有關信息時代的世界觀、人生觀、價值觀，增強他們的網絡道德觀念和責任心，養(yǎng)成利用計算機和網絡開展學習的良好行為習慣?！痹凇罢n程目標”中表述：“了解與信息技術應用相

4、關的法律、法規(guī)；能夠主動防范不良信息，抵制不良信息行為，初步形成與信息社會相適應的價值觀與責任感?！?課程分為四大內容即“信息的識別與獲取、信息的存儲與管理、信息的加工與表達、信息的發(fā)布與交流”，而信息倫理方面的教育內容融入在四個模塊之中。如在小學第一階段“信息發(fā)布與交流”中，提出了“注意網絡交流中的文明禮貌”，在小學第二階段，提出了“形成信息發(fā)布與交流中的責任意識并注意安全”。在初中第三階段，提出了“能夠結合實例說明網絡技術對社會生活

5、的影響并暢想未來”。 由此可見，江蘇信息技術課程綱要，比較重視信息倫理方面的教育。,2.臺灣的信息技術課程名稱為“資訊教育”。課程的依據(jù)是《國民中小學九年一貫課程綱要重大議題（資訊教育）》。 臺灣地區(qū)“綱要”中，將“資訊科技與人類社會”作為的“六個核心能力”指標之一，在“基本理念”中特別提出“資訊科技工具的運用也為人類社會帶來新的議題，如不當使用造成個人的身心傷害，知識產權的歸屬與侵犯，以及利用資訊科技犯罪等。故而，培養(yǎng)學生有效的使

6、用資訊科技工具，并了解資訊科技與人類社會相關的議題，應是學校資訊教育的中心主題”。臺灣《中小學資訊教育白皮書（2008－2011）》提出，“養(yǎng)成學生運用資訊科技的正確觀念、態(tài)度與行為，是資訊教育中最重要的目標?！?臺灣非常重視“資訊倫理”、“資訊安全”、“資訊相關法律”及“網絡世界的影響”等相關議題，非常重視培養(yǎng)使用資訊與網絡科技的正確態(tài)度，應用資訊科技知識和操作技能分享各領域之學習成果，提升人文關懷，并增進合作與主動學習的能力。,臺灣

7、“綱要”中“信息科技與人類社會”有關主題及課時數(shù),二、兩地信息倫理教育的實施比較,1.臺灣信息倫理教育的實施情況 臺灣“資訊教育”目前無統(tǒng)一教材，但學校選用的教材須經臺灣教育部門審定。筆者與臺灣審定教材的相關人員交流時了解到，教材審定時，要看內容與綱要是否匹配，否則不予通過。由于資訊“綱要”明確了課時數(shù)，“教育輔導團”在教師研習時，有明確的要求，因而教師在教學中比較重視信息倫理教育。,,臺北市教育局2005年組織編寫和出版了《信息素

8、養(yǎng)與倫理》教材（國中、國小版）。2009年重新修改為國中2版、國小2版和專題網站（http://ile.tp.edu.tw/），由此建立了完整、持續(xù)的信息倫理課程教育。網站將書面教材影像化、課件化，供師生學習、下載。學生每一單元學習后，通過“學習單元”形式練習。,《信息素養(yǎng)與倫理》 國中2版 主要學習步驟,臺灣行政領導的推動力度大大超出我們的想象。他們將信息倫理教育納入全民教育體系，旨在幫助學生建構正確的校園信息倫理及網絡知識產權等

9、觀念。在2009年10月份所舉行的高中教材改版發(fā)布會上，“臺北市教育局康宗虎局長跨刀演出，扮演‘諸葛亮’，只為再一次強調本教材所代表的重要性與價值”[4]。2011學年度，臺北市政府教育局推動中小學“資訊素養(yǎng)與倫理”實施計劃，每學期依授課單元為審核標準，并根據(jù)“學科教師”與“資訊教師”職能不同分別予獎勵。,臺灣非常重視以“資訊素養(yǎng)與倫理”主題的教師研習。 以臺北市為例，臺北市教育局組織的“資訊教育輔導團”，對所有信息技術教師進行了有關

10、“信息科技與人類社會”的輪訓，“資訊教育輔導團”每學期舉辦“資訊教育論壇”，舉辦多場“種子”教師的培訓研習，與各校資訊人員雙向交流，為教師提供有關電子書箱、資料。,臺灣教育部還組織錄制了《資訊素養(yǎng)與倫理》網絡影像資料，供教師下載學習（http://distance.shu.edu.tw/moe/）。資料共分五大模塊：資訊素養(yǎng)、資訊識讀、資訊社會、資訊倫理、網絡安全與行為（18個專題）。通過網站可很方便地進行在線學習、培訓，了解“資訊

11、法律”的知識；網站還及時更新，提供有關資源。如2012年2月7日，網站發(fā)布了“《資訊素養(yǎng)》怎么教？資傳系高雅慧老師善用切身案例”，將高老師參加“教育部”工作坊所取得的三份推廣教材光盤《資訊法律》、《圖書資訊應用》、《資訊素養(yǎng)與倫理》發(fā)布到網上，與大家分享。臺灣許多中小學在校園網上建有本校特色的“資訊素養(yǎng)與倫理”專題網站。,2.江蘇信息倫理教育的實施情況,江蘇地區(qū)一般使用的是由江蘇省中小學教學研究室編制的《小學信息技術》、《初中信息技術

12、》教材。在教學中，雖然也有教師在信息倫理教育方面總結出一些經驗，但總體來講不盡如人意。在信息技術課程綱要中，由于沒有規(guī)定信息倫理教育方面的課時要求，加之教材中信息倫理教育內容篇幅較少，因此，在信息技術教學中，信息倫理教育顯得非常薄弱。現(xiàn)行的信息倫理教育寄希望于教師自發(fā)地在信息技術知識教學中穿插進行，有很大的隨機性和不確定性。從教學情況來看，大多數(shù)教師在進行信息技術教學時，只關注信息技術課知識、技能的傳授，而忽略信息倫理的剖析與濡染，即使

13、必須涉及信息倫理教育，也往往一帶而過。這就使學生在課堂上很少接受到有深度的信息倫理的教育。,相比于臺灣，在教研和培訓方面，我們是信息技術專業(yè)知識培訓的多，教學方法、技巧研究的多，在信息倫理方面的培訓較少。在學生各類競賽中，針對技能方面的比較多，自覺融入信息倫理教育的活動較少。調研情況還說明，教研員一般不提供有關信息倫理方面的法規(guī)、文件，也看不到有關信息倫理專題網站。,具體來說，信息技術教師在教學中忽略信息倫理教育的原因主要有四點：其一

14、是管理者、研究者、教師的教育觀念落后，信息倫理意識淡薄；其二是信息倫理教育在“課程綱要”中表述較為籠統(tǒng)，教材對此呈現(xiàn)的方式又較為隱性；其三是教學研究人員比較注重教師的信息技術知識和教學技能的培訓，信息倫理與道德方面的研究相對薄弱。教學視導中，有關信息倫理教育方面的檢查、評比較少；其四是教師在信息技術課堂教學中，過于注重技術培養(yǎng)，而淡化或忽視信息倫理教育。仔細分析這四方面的問題，再對比臺灣的做法，我相信一定有很多值得我們重新審視和

15、思考的地方。,三、兩地信息倫理教育的比較啟示,中國互聯(lián)網絡信息中心發(fā)布的《第29次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2011年12月底，中國大陸地區(qū)網民規(guī)模突破5億。我國家庭電腦上網寬帶網民規(guī)模為3.92億，占家庭電腦上網網民比例為98.9%。學生是網民中規(guī)模最大的群體，占比為30.2%。目前，未成年人因為沉迷于網絡暴力、色情等不良信息而犯罪的案例常常見諸于報端，對青少年加強信息倫理教育更是刻不容緩的工作。信息技術教育不能僅僅局

16、限于技術基本知識與技能的培養(yǎng)上，預防信息犯罪、克制網絡成癮等倫理議題應成為信息技術教育的重要組成部分。加強對學生的信息倫理教育，幫助學生確立正確的網絡道德觀，正確合理地使用信息技術，已成為當下信息技術教育的當務之急。,1.樹立正確的信息倫理教育觀,信息技術的進步帶給人類效率和文明的同時，也帶來了各種意想不到的倫理道德問題。對于信息技術課來說，培養(yǎng)學生良好的信息倫理道德，是信息技術教師義不容辭的責任?！督K信息技術課程綱要》指出，“信息

17、素養(yǎng)是當今社會每個公民必備的基本素養(yǎng)”，“應注重學生對信息道德、信息倫理、信息文化的感悟與內化，引導他們形成積極的有關信息時代的世界觀、人生觀、價值觀，增強他們的網絡道德觀念和責任心，養(yǎng)成利用計算機和網絡開展學習的良好行為習慣”。應該說，“綱要”的要求十分明確，但關鍵在于落實。這其中，樹立正確的信息倫理教育觀是前提條件。,首先是教育行政領導和教學研究人員要樹立正確的教育觀。從臺北市教育局長在發(fā)布會上跨刀演出，扮演“諸葛亮”宣傳信息倫理教

18、育的重要性的案例，從臺北市“資訊教育輔導團”，每學期舉辦“資訊教育論壇”等，我們不難看出臺灣對信息倫理教育的理解非常深刻。從臺北市教育局建立的專題網站上，我們也不難發(fā)現(xiàn)他們在正確的信息倫理教育觀指導下，推進信息倫理教育的工作是多么扎實而有效。,當今信息技術快速發(fā)展，某些信息技術可能很快被更新，某些技能、知識也可能很快被遺忘，況且我們也無法窮盡所有的信息知識與技能（尤其是軟件的操作功能），但形成的良好信息素養(yǎng)將使人終身受益。為此，對于有些

19、應用軟件，在課時緊張的情況下，我們寧可講得淺一些，而應在信息倫理教育上多深入一些。中學生，處于世界觀、人生觀形成的重要階段，他們善于接受新事物，但對是非的判斷能力較弱，一旦缺乏正確的指導就很容易迷失自我，所以在信息技術教學中，加強學生信息倫理教育尤其重要，寧可少講一些信息技術知識，也要拿出一些課時，加強信息倫理教育。,2.細化“綱要”中信息倫理教育的目標和內容,一直以來，我們不斷強調要在平時的信息技術教學中進行信息倫理教育，但往往寄希

20、望于教師自發(fā)地融入。這種方式對教師教育能力，特別是教育藝術有很高的要求，但難于操作。為使信息倫理教育便于實施，便于操作，我們應將教育目標和教學內容更加細化。借鑒臺灣信息倫理教育經驗，我們可從資訊素養(yǎng)、資訊識讀、資訊社會、資訊倫理、網絡安全與行為等方面增加內容，建構教育目標，并賦予一定的教學時數(shù)，將信息倫理教育系統(tǒng)化、具體化。由此，我們對信息技術綱要或課程標準修訂時，更應對信息倫理教育提出剛性指標，在教材編寫方面，安排專門章節(jié)，強化信息

21、倫理教育的實踐操作。,3.對現(xiàn)行教材進行重組和拓展,鑒于目前《江蘇信息技術課程綱要》對信息倫理教育目標表述過于抽象，我們應對現(xiàn)行教材進行適當重組和拓展，借助改編教材構建明確的學習目標與詳細的學習內容。這樣，教師可以結合具體信息技術教學內容，靈活運用科學的教學方法，適度挖掘與教學相關的信息倫理教育內容，幫助學生養(yǎng)成良好的信息倫理素養(yǎng)。下面借鑒臺北市教育局編制的《資訊素養(yǎng)與倫理》，以《初中信息技術》（蘇科版）為例，對教材中隱含的信息倫理內

22、容進行發(fā)掘，為初中信息技術教學提供信息倫理教育示范：,4.加強信息倫理教育的培訓和指導,在臺灣，由于學校之間使用教科書大多不同，加之他們對教師工作崗位的獨特理解，在信息技術學科教師的研習中，有關信息技術知識教學方法、手段的研習相比江蘇要少得多。但他們在信息倫理教育方面的輔導比我們要多?！敖逃o導團”、“種子”教師沙龍等比較多地關注信息倫理方面的教育，教師通過輪訓，強化了信息倫理教育意識。臺灣加強信息倫理教育的成功經驗告訴我們：教師培訓與

23、教研時，信息倫理教育的培訓、輔導非常重要。我們要加強這方面培訓的力度，為教師提供相應的教育資源，做好服務工作。具體做法如下：首先，幫助教師精心設計教學，自覺融入信息倫理教育。幫助教師立足教材內容，挖掘教材中隱含的信息倫理內容，富有創(chuàng)造性地開展信息倫理教育。,其次，優(yōu)化教學方法、手段，提高學生信息倫理意識。通過講故事、典型案例、模擬情境、小組討論、角色扮演、活動競賽等手段，提高學生信息倫理認知水平。第三，發(fā)揮評價導向作用。教研員通過教

24、學視導等形式，對信息技術教師開展信息倫理教育情況進行評價與指導，從而提高信息技術教師開展信息倫理教育的主動性、自覺性。第四，開發(fā)資源，提供服務。在臺灣教育部資訊專題網站上（http://distance.shu.edu.tw/moe/），我們很容易下載到有關資訊的法律文本，這為教師進行相關教育提供方便。龔群在《網絡信息倫理的哲學思考》中指出，“網絡信息社會的建設除了倫理的約束外，還必須訴諸法律的保護，從而形成一種法與倫理的秩序，使得在

25、網絡世界中追求不正當利益的網民受到相應的懲罰。沒有這種懲罰性正義，網絡信息世界也將難以健康運行?！币虼耍畔惱斫逃〉昧己玫男Ч?，教學中還應引導學生了解相關的法律、法規(guī)知識。以下是一些有關信息倫理、信息安全的相關法律、法規(guī)（限于篇幅，有關具體內容略去）。,《中華人民共和國計算機信息網絡國際聯(lián)網管理暫行規(guī)定》《我國互聯(lián)網信息內容安全管理法律框架》《計算機信息網絡國際聯(lián)網安全保護管理辦法》《中華人民共和國計算機信息系統(tǒng)安全保護條例

26、》《互聯(lián)網信息服務管理辦法》《互聯(lián)網上網服務場所管理條例》《計算機病毒防治管理辦法》《計算機軟件保護條例》《互聯(lián)網電子公告服務管理規(guī)定》……,鳴謝：,參考文獻:[1]《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要（試行）》。[2]臺灣《國民中小學九年一貫課程綱要重大議題（資訊教育）》。[3]林志忠，“資訊素養(yǎng)與倫理”項目工作－國中版教材使用介紹與應用，臺北市教育局。[4]韓長澤，從課程設計觀點談數(shù)字教材設計實務：以高中資訊素養(yǎng)與