淺析計算機(jī)信息技術(shù)在高二化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、1淺析計算機(jī)信息技術(shù)在高二化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的普及，計算機(jī)在課堂教學(xué)方面，也貢獻(xiàn)了越來越多的力量。由于化學(xué)教學(xué)的特殊性，以往的教學(xué)過程中，對于一些比較棘手的問題，老師通常要花費很大的精力才能向?qū)W生講解清楚。而現(xiàn)在，利用計算機(jī)豐富的表現(xiàn)形式，能夠?qū)D形、影像、聲音等結(jié)合到一起，并通過合理的程序設(shè)定，將原本抽象的內(nèi)容，直觀的表現(xiàn)在學(xué)生眼前，極大豐富了課堂的教學(xué)形式。本文通過計算機(jī)在高二化學(xué)課堂上的實際運用

2、，提出自己的一些看法和建議，希望能對我們的化學(xué)老師，起到一些正面的幫助。關(guān)鍵詞：計算機(jī)信息技術(shù)；高二化學(xué)；應(yīng)用策略關(guān)于化學(xué)的學(xué)習(xí)，隨著素質(zhì)教育的呼聲，也從原來的單純應(yīng)試，轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生的理解與思維拓展的能力上來了。教學(xué)重心也隨之改變原本是老師的“獨角戲”，現(xiàn)在變成了學(xué)生的“大合唱”。所以，為了適應(yīng)這種教學(xué)模式，老師必須將化學(xué)學(xué)習(xí)與計算機(jī)結(jié)合到一處，幫助學(xué)生進(jìn)行更為細(xì)致的理解。這樣一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也使得課堂教學(xué)更加的多

3、元化。一、將抽象的概念具體化高二，可以說是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的重要階段。在這個時期，學(xué)生大都適應(yīng)了高中學(xué)習(xí)生活，也養(yǎng)成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而老師對于自己所教授的內(nèi)容，也有很長時間的積累了。這兩點綜合起來，可以說對高二3源，減少教學(xué)開支。同時，虛擬實驗對于學(xué)生化學(xué)思維能力的培養(yǎng)，也是不可小覷的。例如像用氫氣來還原氧化銅，由于氫氣可燃性較強(qiáng)，容易發(fā)生爆炸，所以、讓學(xué)生在實驗室里進(jìn)行大規(guī)模的操作，很可能會導(dǎo)致意外的發(fā)生。老師不妨利用計算機(jī)上的虛擬實

4、驗的模仿軟件，在教室里進(jìn)行實驗技能的訓(xùn)練。這樣不僅能夠規(guī)避風(fēng)險，還能達(dá)到實驗教學(xué)的目的，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。同時，計算機(jī)對于步驟的檢測，要比人為的觀察更加敏銳。在虛擬實驗中，有的學(xué)生可能會“先停掉氫氣，然后再熄滅酒精燈”，那么系統(tǒng)就會自動判定失敗的警報，讓學(xué)生意識到自己剛剛的操作了問題，應(yīng)該“先滅燈再停掉氫氣”。通過計算機(jī)來進(jìn)行虛擬實驗，可以很好的幫助學(xué)生，規(guī)范自己的實驗手法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度。三、方便進(jìn)行課后的總結(jié)高二化學(xué)的知識點，

5、有著承前啟后的左右，對前后的內(nèi)容都有所串聯(lián)。所以，老師在進(jìn)行教授時，不能忽略學(xué)生對課堂內(nèi)容的總結(jié)與歸納，這關(guān)系到學(xué)生對于所學(xué)知識點有沒有進(jìn)行自己的思維加工。但在實際的教學(xué)中，由于老師在課上講授的知識點較多，加上例子、題型等內(nèi)容的參與，所以想要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的總結(jié)，也并非易事。但是有了計算機(jī)的介入，老師就能夠?qū)⒈咎谜n的重點，在開講前進(jìn)行一個大致的歸類，然后在講課的過程中，用所講的知識點進(jìn)行補充；到了課后總結(jié)的時候，老師利用計算機(jī)制作PP