淺談《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》的優(yōu)勢以及相關(guān)改進(jìn)型建議

1、1淺談《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》的優(yōu)勢以及相關(guān)改進(jìn)型建議摘要：在目前的教材市場上，各類教學(xué)書琳瑯滿目，對于高校來說，如何選擇一本可以不斷完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)跨文化交際能力的英語教材，變得極其重要。而在2009年投入使用的《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》在紛繁的教輔材料中脫穎而出，以清晰的教育、教學(xué)定位和靈活的課堂表現(xiàn)得到業(yè)內(nèi)的認(rèn)可。本文將在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》下解析和探討該套教材優(yōu)于其他教材的特點(diǎn)以及學(xué)生、教師如何在該套教材下轉(zhuǎn)變各自角色，同時(shí)也提出了

2、有關(guān)《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》需要改進(jìn)的建議。關(guān)鍵詞：新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語；教學(xué)目標(biāo)；跨文化交際近年來，隨著教育部加快對大學(xué)英語改革的步伐，有關(guān)大學(xué)英語的相關(guān)教材也在此基礎(chǔ)上層出不窮。為了滿足“十二五”期間國家對復(fù)合型人才的需要，為了適應(yīng)教育部高教司組織制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，為了使提高教學(xué)質(zhì)量，為了增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力，我校于2010年在全省范圍內(nèi)率先開展《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》的講授工作，在經(jīng)過兩年的實(shí)驗(yàn)論證之后，筆者總結(jié)出來了大一和大二的本

3、科生在使用該教材之后的體會(huì)，以及教師如何在課堂上發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。一、《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》的跨文化交際特色在《新標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)話題背后所隱含的文化背景是學(xué)生的興趣所在，對于異國文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念與本國進(jìn)行文化差異的比對，進(jìn)一步提升了學(xué)生的文化意識(shí)和人文素養(yǎng)。3師要在有限的課時(shí)內(nèi)全部講完，基本是不可能。另外，該套教材所提供的電子教學(xué)軟件雖然在音頻、視頻方面都很具有實(shí)用性，但過多的文字內(nèi)容也會(huì)讓課上的講授出現(xiàn)枯燥的局面。筆

4、者認(rèn)為教材編寫方如能在改進(jìn)版中對每冊中10個(gè)單元進(jìn)行適度刪減，能在電子教學(xué)軟件中加大音頻和視頻的內(nèi)容，并減少大量文字的闡述，將會(huì)在教學(xué)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，減少學(xué)生的倦怠感。二是課文梯級(jí)程度的設(shè)置不太合理。目前來看，從第二冊到第三冊過度時(shí)，存在跨度很大的問題，不僅表現(xiàn)在單詞上，同時(shí)也出現(xiàn)在文章里。筆者發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)過大一的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣濃厚，跨文化交際能力也增長了不少，但到了大二，面對更多的詞匯，更復(fù)雜的句子，更晦澀的背

5、景，他們逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，而在第三冊到第四冊過度上，很多詞匯的難易程度都已經(jīng)超過大學(xué)英語6級(jí)的水平，文章更加難懂。筆者認(rèn)為，在第三冊和第四冊的文章選取上，其實(shí)可以更加貼近西方政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活一些，可以更加口語化一些，編撰方應(yīng)盡量縮小第三冊與第二冊、第三冊與第四冊的難度，形成科學(xué)合理的過度。三是單詞手冊詞匯解釋過于簡單。在與《綜合教程》相配套的單詞手冊里，對于每個(gè)單詞的解釋太表面化，除了在文章中的解釋外，編者還應(yīng)該對每個(gè)單詞所包含