《新編大學英語》與《新標準英語》(高中)的對比研究.pdf

1、一直以來，外語教學的最終目標是使學生獲得外語交際能力為人們所認可;如何運用一套行之有效的教學方法來培養(yǎng)學生的交際能力也一直是關注的焦點。傳統(tǒng)的教學模式過分強調語言知識的掌握而忽略了語言交際能力的培養(yǎng)。教材在很大程度上決定著大學英語的教學方法模式，以語言知識傳授為中心的教材勢必會忽略培養(yǎng)學生的交際能力。因此，要改革教學方法必須是先要改革教材。
　　 本文嘗試對《新標準英語》與《新編大學英語》（第三版）進行對比評價，兩套教材均是外語

2、教學與研究出版社出版的英語教材，代表了目前高中及大學的最新英語教材模式。本次研究旨在通過對高中以及大學的教材進行對比，以此發(fā)現(xiàn)大學英語教材中的存在的優(yōu)點與不足之處，期望為對大學英語教材的設計與編寫提供幫助。本文旨在從英語課程標準以及大學英語教學大綱角度，以Cunningsworth的教材分析理論為基礎，遵循從宏觀到微觀的順序，逐步對兩套教材進行具體對比分析，首先為兩套教材所依托的語言學基本理論，即教材編寫者對語言本質的認識和其采用的語言

3、學習機制。其次對教材的各個組成部分，包括教材中聽說讀寫譯各項任務，主題，文化價值等進行對比分析。本次對比研究同時采用定性與定量的研究方法。作者選取了西南大學大一新生作為研究對象，發(fā)放120份問卷，其中95位學生高中使用的教材為《新標準英語》。
　　 經(jīng)過對研究數(shù)據(jù)進行分析，研究結果表明兩套教材總體上符合英語課程標準與大學英語課程要求。具體結果如下:
　　 1.兩套教材的目錄設計均過于簡單，只是簡單列舉各個部分的標題以及頁

4、碼，不能體現(xiàn)整個教材的設計結構。
　　 2.基于大學英語課程要求，《新編大學英語》中詞匯難度較低，新詞比例較低。同時，學生認為大學英語課堂上的語法介紹與中學基本一致。
　　 3.《新標準》與《新編大學英語》教材中的話題及文化內容的介紹的主題相似?！缎戮幋髮W英語》閱讀主題與四六級閱讀主題相差較大。
　　 4.在聽說讀寫譯各項技能上，各個方面均存有相似與差異。聽力方面，兩套教材的聽力活動過分注重獲取具體信息，而忽略對

5、情感語氣等的關注。在口語上，《新編大學英語》強調自由練習以及團體合作，而《新標準》著重控制練習以及雙人合作。閱讀方面，文章體裁均以議論，說明及記敘文為主，體裁缺乏多樣性;在閱讀活動上，形式過于傳統(tǒng)。此外，在寫作部分，寫作活動過于單一，均是以句子，段落以及篇章寫作為主，缺乏必要的寫作技能培訓。最后，在翻譯部分，《新標準》沒有設計這個部分，《新編大學英語》提供一些翻譯技巧，以促進學生的翻譯能力。
　　 作者在總結兩套教材的異同點和優(yōu)