組織行為學教育教學一體化設計

1、《組織組織行為學（教育）》教學一體化學（教育）》教學一體化設計設計一、課程基本說明：一、課程基本說明：《組織行為學（教育）》是中央廣播電視大學“人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”管理學科公共管理類公共事業(yè)管理（教育管理）（本科）專業(yè)必修課程。3學分、54學時。《教育組織行為學》是研究教育組織中人的行為及其規(guī)律的一門學科。通過對該學科研究成果和實踐案例的介紹，致力于使學生了解教育組織行為學的基本知識和基本概念；理解教育組織行為學的基本理論及

2、教育組織中人的行為的規(guī)律；使學生能夠將所學知識運用到工作實踐，為其管理活動提供心理依據(jù)和新的視角，從而提高學校管理效能。該課程重點闡述組織行為學基本理論在學校管理中的應用。文字教材通過“XX原理在學校管理中的應用、研究與探索（含案例分析、小組討論、問題研究）”等內容的設計強化了學校組織管理中的實踐知識。本課程作為公共事業(yè)管理（教育）（本科）教學計劃中的一門必修課，其配套課程有:公共管理學、人力資源管理。在公共事業(yè)管理（教育）（?？疲┙虒W

3、計劃中，管理概論、學校管理、學校管理心理學等課程的學習也可為本課程的學習奠定基礎。二、教學媒體說明二、教學媒體說明根據(jù)《組織行為學（教育）》課程的性質、特點，本課程所選擇的主要媒體為文字教材、錄像教材、IP課件。其編制均以教學大綱為依據(jù)。學生應在教學大綱的指導下認真學習文字教材同時充分利用錄像教材和各種助學資源，從而更準確地把握本課各章的知識結構、內容重點和學習方法。1.1.文字教材文字教材文字教材是學生學習的主教材，是在教和學中貫穿始

4、終的重要依據(jù)，是學習的尺度和標準。本課程的基礎教材為《組織行為學》，孫成志編，中央廣播電視大學出版社2001年第1版。新編教材為《組織行為學（教育）學習指導》（以下簡稱《學習指導》），何立嬰主編，中央廣播電視大學出版社2003年版，約15萬字，《學習指導》為學生提供一個學習“組織行為學（教育）”課程的教育視角。兩本文字教材相輔相成，是教和學的主要依據(jù)。《學習指導》共7章，約15萬字，分為章、節(jié)、目三個層次。書前設序、前言、使用說明、教學

5、安排，每章結構為：（1）內容提要：框定本章的主要教學內容。三、具體設計方案三、具體設計方案本課程3學分，面授學時24，網(wǎng)上討論答疑12課時，小組討論6課時，具體學時分配見下表：序號序號教學內容教學內容課內課內學時學時錄像內容錄像內容網(wǎng)上答疑網(wǎng)上答疑討論討論小組討論小組討論錄像錄像學時學時1第一章第一章組織行為學的研究對象與方法組織行為學的研究對象與方法3組織行為學概述有關人性的假設3無12第二章第二章個體行為個體行為3個體心理、教師個性

6、、知覺效應與管理教師職業(yè)生命周期理論3無23第三章第三章激勵激勵3激勵理論、激勵的方法和策略3324第四章第四章群體行為群體行為3群體規(guī)范、群體決策的方法無無25第五章第五章領導行為領導行為3領導理論及在學校管理中的應用3326第六章第六章組織行為組織行為3學習型組織和學習型學校、學校組織的設計無無27第七章第七章組織變革與發(fā)展組織變革與發(fā)展3學校組織的發(fā)展和工作生活質量的提高無無28復習復習3復習復習1合計合計2412614四、課程的

7、教學方法建議四、課程的教學方法建議（一）引導學生自學。（一）引導學生自學。引導學生自學是電大教學方式的主要特點。鑒于成人學生學習的實際情況，有諸多實際困難（時間、空間、學習資源等方面的困難），有一定的自主學習的能力（多是在職中小學教師和管理人員，有明確的學習動機、有豐富的實踐經(jīng)驗和自學能力），中央電大、地方電大的責任教師為本課程全程設計了相應的助學資源（文字教材、作業(yè)手冊、期末復習指導手冊、錄像教材、IP課件）和助學環(huán)節(jié)（直播課堂、網(wǎng)上