鄉(xiāng)村教師心理志愿服務計劃

1、鄉(xiāng)村教師心理志愿服務計劃項目緣起：尊師重教一直是中華民族的傳統(tǒng)美德。改革開放以來，科教興國更是成為我國一項重要國策。因此促進教育事業(yè)的發(fā)展和提高整體國民素質是建設社會主義強國的重要戰(zhàn)略，也是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。因此，國家每年都對教育事業(yè)有著巨大的投入，社會各界有識之士也不斷地為教育出謀劃策，添磚加瓦，希望通過教育使貧窮的地方不再貧窮，愚昧的地方不再愚昧。在遠離城市的偏遠地區(qū)，許多當地教師可能從沒出過大山，他們年復一年兢兢業(yè)

2、業(yè)地向孩子們傳授著最基本的課本知識，一人身兼語文、數學、體育、音樂等全部教學任務的老師在偏遠地區(qū)比比皆是，他們?yōu)橹袊奈磥韲I心瀝血，為普及九年義務教育殫精竭慮……。在鄉(xiāng)村這條教育戰(zhàn)線上，農村地區(qū)文化知識的貧乏，意識觀念的落后，思維方式的缺陷，使許多鄉(xiāng)村教師在超負荷工作的同時，承受著來自教學工作、自身學習、家庭生活的重重壓力，給鄉(xiāng)村教師帶來了多重的心理壓力和困惑，深深的影響著他們的生活質量和身心健康。教育的核心是教師，教育改革的核心是教師

3、，教育是以教師為本。為了使鄉(xiāng)村教師有著更好的前進動力，在農村教育陣線上服務更多的學生；為了提升鄉(xiāng)村教師的自我管理和教育新理念，在自己的職業(yè)生涯上創(chuàng)造更多的輝煌；為了增強鄉(xiāng)村教師的心理素質和壓力應對能力，使自己成為一個幸?？鞓返娜恕Ｗ屛覀儗㈥P注的目光轉向辛勤的鄉(xiāng)村教師們。一、項目背景燈塔計劃:由XX年開始關注鄉(xiāng)村教育問題時就已發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村教育中普遍存在著許多軟件方面的不足：課程教學技術陳舊、人文教育的缺失、教師教學熱情不足及教學內容與鄉(xiāng)村生

4、活的脫節(jié)等等問題制約了鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，造成學生學習成績不理想，厭學情緒高漲，對未來發(fā)展感到迷茫。就教師而言，由于一直以來對鄉(xiāng)村教師的不重視，教師的培訓及升級機會及待遇都遠遠趕不上城市教師的水平。會造成鄉(xiāng)村教師心理壓力大，缺乏社會認同感，缺乏教育熱情。最終的結果會造成地區(qū)的文化素質很難提升，該地區(qū)的人們很難去改善自己的生活，最后造成一個地區(qū)長期、普遍的貧困。有鑒于此，燈塔計劃希望聯(lián)合有此共同愿望的組織及個人一起開展鄉(xiāng)村學校師資培訓計劃。彩

5、虹熱線:。鄉(xiāng)村教師為我國的教育事業(yè)的發(fā)展和國民整體素質的提高做出了巨大的貢獻，他們恪盡職守、條件艱苦，從事的義務教育責任重大.在工作、學習、生活上的種種壓力使得廣大教師長期處在超負荷運轉的緊張心態(tài)中，心理承受的壓力非常大。農村教師所處的環(huán)境，使他們的心理負擔相對城市教師而言更重。主要來源為:一、教學工作壓力：家長、學校、社會看重分數和升學率，學校對教師的評職、晉級、調資、崗位調整也是看分數，教學任務艱巨繁重。這種考核方式驅使教師被動地圍

6、繞學生重復著走馬燈似的工作加上農村留守孩子多農村庸俗文化的影響.學生難于管理.教育教學環(huán)境及氛圍不良使教師無法更好的施展自己教學工作和任務.另一方面農村地區(qū)由于其信息流通渠道相對較弱，獲取信息的能力相對較差，教師的知識更新與信息和城市教師存在很大的差距.缺乏先進的教育教學方法與學生進行個性化的教育.二、培訓考試壓力：學歷考試、繼續(xù)教育、新課程培訓考試、普法考試以及英語考試、微機考試等各種培訓考試層出不窮，使鄉(xiāng)村教師在教學任務繁重之下，花

7、費巨大盡力去應付。三、家庭生活壓力：工資水平低，雖然農村教師的工資增加了不少，但扣除物價上漲因素和地方補貼未落實到位部分，實際工資增幅并不大，且用于學習、培訓、進修的花銷不少，經濟壓力較大。大部分鄉(xiāng)村教師除了教學工作之外，還要承擔家庭農田的勞動工作。面對價值觀、世界觀和生存觀的激烈碰撞，農村教師往往顯得不知所措，影響教育教學工程，促進學生的健康成長三、項目計劃1、.心靈成長進校園內容：通過宣傳推廣發(fā)動吸納邀請教育方面的資深講師和專業(yè)心理

8、導師根據項目需求制訂心理課程和計劃.到鄉(xiāng)村中小學，進行教育方法和理念、心態(tài)調整應對及個人成長的講座。（據多年的接觸和了解，鄉(xiāng)村的老師常被生活的壓力、社會風氣的惡化、教學任務的繁重、缺少制度性的支持等問題消磨掉對教育工作的熱情，所以我們覺得在心態(tài)調整和個人成長方面可以給到老師很實在的幫助）流程操作:(方案另附)對象：約10個中小學校的全體教師，共約600人。2、心理調查和評估3、心理熱線后續(xù)支持2、心理教育與預防課程3、學校心理輔導室方案

9、方案另附三、實施和操作1項目調查:通過調查反饋或訪談。收集相關信息資料，為項目提供推進資料。2宣傳推廣:項目說明會、講座、宣傳手冊、海報宣傳、網絡、報紙、電視等媒介宣傳此項目3教育培訓：團體課程輔─根據不同的地區(qū)組織當地教師集中，進行相應的針對性的心理健康輔導和干預，以及學校心理教育課程（公開課、講座、座談會、小組輔導、個別輔導等。）個案─在前一個階段的工作基礎上，排查、篩選。對受心理壓力影響較大的教師進行干預，給予心理支持和指導。具體

10、可以是一對一的個案咨詢（首問責任制、全程跟蹤、全程負責。），也可以是小組輔導（小組、個案咨詢相結合，機構全程督導。）轉介—由于工作安排改變等原因不能再繼續(xù)完成個案時，應提前將個案轉介給其他志愿者和專業(yè)導師。在咨詢過程中，若發(fā)生了不利于咨詢進行的因素，或咨詢員感到自己無法完成輔導時時，應及時將個案轉介給其他咨詢員。個案轉介時應向來訪者說明轉介原因，在來訪者自愿的情況下進行轉介。必要的話，轉介合相關的專業(yè)機構。個案轉介時應詳細填寫《個案轉介