中日大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式比較研究.pdf

1、進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著世界社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題在各個(gè)國(guó)家不同程度地顯現(xiàn)出來(lái)。中國(guó)和日本同為亞洲經(jīng)濟(jì)大國(guó)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為近幾年來(lái)兩個(gè)國(guó)家的一大社會(huì)問(wèn)題不得不引起人們的關(guān)注。在新的形勢(shì)下，我們有必要從歷史文化的角度對(duì)兩個(gè)國(guó)家的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式的產(chǎn)生、發(fā)展及現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比分析，從中發(fā)現(xiàn)共性與差異，認(rèn)識(shí)日本大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式的積極方面及面臨的問(wèn)題，將其與中國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式所面臨的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比分析，以此進(jìn)一步探討建立

2、適合中國(guó)國(guó)情的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式。 文章包括緒論、日本大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式分析、中國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式分析、中日大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式異同分析及中國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建五個(gè)部分。其內(nèi)容具體如下： 第一部分，緒論。文章討論了課題研究的背景、課題研究的意義及目的、課題研究的理論依據(jù)及課題研究的方案。 關(guān)于課題研究的背景，首先闡述了日本就業(yè)指導(dǎo)體系遭遇的困境及中國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的凸顯這兩個(gè)社會(huì)歷史背景，由此探討中日就業(yè)指導(dǎo)

3、對(duì)比研究的可能性。發(fā)現(xiàn)中國(guó)和日本整體就業(yè)環(huán)境都是在二十世紀(jì)九十年代發(fā)生了翻天覆地的變化，但兩個(gè)國(guó)家就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生的背景、過(guò)程及原因是不一樣的。通過(guò)對(duì)背景、過(guò)程及原因的粗略分析，發(fā)現(xiàn)，盡管日本也存在就業(yè)問(wèn)題，但其現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)體系對(duì)中國(guó)還是有參考價(jià)值的。課題研究的意義包括理論意義和實(shí)踐意義兩個(gè)方面。理論上，通過(guò)分析和思考中日高校就業(yè)指導(dǎo)模式的優(yōu)勢(shì)與不足，探討構(gòu)建更適合當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理論框架，是我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)理論建設(shè)的需要。實(shí)踐上，通

4、過(guò)對(duì)比分析日本與中國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系及該體系所面臨的各種新問(wèn)題，找出日本與中國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的共性與區(qū)別，建立適合中國(guó)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式，促進(jìn)中國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐的深化。課題的研究目的是，構(gòu)建一個(gè)適合我國(guó)國(guó)情的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式，提升高校就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性，真正從人的全面發(fā)展的角度培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、綜合能力，幫助學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)制定生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)。課題研究的理論依據(jù)主要有就業(yè)指導(dǎo)理論、職業(yè)指導(dǎo)理論及生涯教育理論等方面

5、的理論。課題研究的方案主要包括研究的方法和研究的設(shè)計(jì)兩個(gè)方面。論文遵循辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學(xué)研究方法，運(yùn)用社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源學(xué)等交叉學(xué)科的知識(shí)，通過(guò)演繹分析法、比較分析方法，以馬克思主義社會(huì)學(xué)理論和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從歷史和現(xiàn)實(shí)、理論和實(shí)踐等多角度、多層面對(duì)比研究中日大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式在當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下面臨的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題。具體采用文獻(xiàn)研究法、參觀訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行調(diào)查研究。具體設(shè)計(jì)方案是首先形成初步思想框架及

6、理論假設(shè)，并根據(jù)訪談結(jié)果和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，修改思想框架及理論假設(shè)，并以此為參考，調(diào)查和了解我國(guó)高校現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)工作，總結(jié)和概括就業(yè)指導(dǎo)模式的類(lèi)型和特點(diǎn)，分析和思考高校就業(yè)指導(dǎo)模式的優(yōu)勢(shì)與不足，探討更適合現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理論框架。 第二部分，日本大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式分析。分析了日本大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式的歷史發(fā)展、面臨的新?tīng)顩r及采取的新措施。日本的就業(yè)指導(dǎo)分為泡沫經(jīng)濟(jì)前日本大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)模式、泡沫經(jīng)濟(jì)后日本大學(xué)生就業(yè)的新?tīng)顩r及

7、社會(huì)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下日本采取的新措施。泡沫經(jīng)濟(jì)前日本大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)模式是在終身雇傭制、年功序列制、企業(yè)內(nèi)工會(huì)這“三大神器”的支撐下形成的，為日本大學(xué)生就業(yè)提供了有力的保障。泡沫經(jīng)濟(jì)后“三大神器”支撐的日本就業(yè)市場(chǎng)體系崩潰，日本大學(xué)生就業(yè)的面臨了新的狀況，如就業(yè)環(huán)境的變化、青年觀念的轉(zhuǎn)變及就業(yè)指導(dǎo)模式面臨的變化等。在新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，日本政府、高校及社會(huì)積極應(yīng)對(duì)采取了一些新措施幫助大學(xué)生順利就職。于是，日本大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式從以前的建立在“

8、三大神器”框架下的，以政府為主導(dǎo)，高校、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體積極配合的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的政府、高校、社會(huì)團(tuán)體三維一體的，企業(yè)積極配合的，以建立信息溝通網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式。 第三部分，中國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式分析。分析了中國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式的歷史發(fā)展、現(xiàn)存模式及存在的問(wèn)題。首先探討了中國(guó)改革開(kāi)放后大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的演變，即對(duì)統(tǒng)包統(tǒng)分的就業(yè)模式、雙向選擇的就業(yè)模式、自主擇業(yè)的就業(yè)模式進(jìn)行闡述；其次討論當(dāng)前中國(guó)高校大

9、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式與實(shí)踐，將我國(guó)現(xiàn)行大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)分為管理為導(dǎo)向的就業(yè)指導(dǎo)模式、指導(dǎo)為導(dǎo)向的就業(yè)指導(dǎo)模式和服務(wù)為導(dǎo)向的就業(yè)指導(dǎo)模式。最后分析高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題?？傮w來(lái)看，我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)還存在如下問(wèn)題：服務(wù)意識(shí)不足；信息溝通體系不完善；就業(yè)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展不充分；學(xué)生生涯指導(dǎo)與規(guī)劃薄弱。 第四部分，中日大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式異同分析。分析認(rèn)為，中國(guó)和日本在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面存在差異主要有：就業(yè)指導(dǎo)理念的差異；就業(yè)服務(wù)內(nèi)容的差異

10、；就業(yè)指導(dǎo)人員的差異；就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)的差異；高校內(nèi)部運(yùn)作的差異等。中日大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)也存在一些共性，包括：高校內(nèi)部指導(dǎo)模式的相似性、高校內(nèi)部指導(dǎo)范圍的不全面性及大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)效果的不充分性等。最后從歷史原因、文化原因及經(jīng)濟(jì)原因三個(gè)方面探討了中日大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式存在差異和共性的原因。 第五部分，中國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建。根據(jù)中日大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式比較分析的結(jié)果，提出建立三層多維的金字塔形的就業(yè)指導(dǎo)模式。根據(jù)以上分析發(fā)現(xiàn)，盡管日本

11、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式存在一定的問(wèn)題，但是總體上說(shuō)日本大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式更具有開(kāi)放性和全面性。從適合中國(guó)國(guó)情的要求出發(fā)，我們可以建立三層多維的金字塔形的就業(yè)指導(dǎo)模式。建立該模式之前，首先應(yīng)樹(shù)立以服務(wù)為宗旨的就業(yè)指導(dǎo)理念。在這個(gè)理念指導(dǎo)下，三層多維的金字塔形的就業(yè)指導(dǎo)模式由政府層面、中間機(jī)構(gòu)層面和學(xué)生層面組成。第一，政府應(yīng)從四個(gè)方面做到對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的宏觀調(diào)控與指導(dǎo)：(1)完善和制定有利于大學(xué)生就業(yè)的法律法規(guī)及方針政策；(2)健全信息溝