焦耳定律教案

1、《焦耳定律》《焦耳定律》南屏中學(xué)孫樹東一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1能通過實(shí)例，認(rèn)識電流的熱效應(yīng)。2能在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出電熱的大小與電流、電阻和通電時間有關(guān)，知道焦耳定律。3會用焦耳定律進(jìn)行計(jì)算，會利用焦耳定律解釋生活中電熱利用與防治。（二）過程與方法體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解控制變量的物理方法，提高實(shí)驗(yàn)探究能力和思維能力。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀會解釋生活中一些電熱現(xiàn)象，通過學(xué)習(xí)電熱的利用與防止，學(xué)會辯證地看待問題。二、教學(xué)重難

2、點(diǎn)二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)研究電熱與電流、電阻和通電時間的關(guān)系，并確定研究方法及實(shí)驗(yàn)操作中各個環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題。難點(diǎn)：對焦耳定律的理解及焦耳定律在實(shí)際生活中的應(yīng)用。三、教學(xué)過程三、教學(xué)過程（一）情景引入（一）情景引入周末，小明的媽媽上班出門前囑咐小明先做完作業(yè)，然后再看電視，可是小明等媽媽一出門直到媽媽下班快回家才開始做作業(yè)。媽媽問他為什么沒有做完作業(yè)，小明說作業(yè)太難了?？伤麐寢屩蛔隽艘患戮椭佬∶髡f了謊，請問，他媽媽是怎么做的？

3、媽媽摸了摸電視的散熱窗，發(fā)現(xiàn)那么還熱乎乎的呢。生活中，許多用電器通電后，都伴有熱現(xiàn)象產(chǎn)生。請舉例說明。如：電冰箱、電水壺、電飯鍋、電燈、電腦等。（二）新課教學(xué)（二）新課教學(xué)1、電流的熱效應(yīng)、電流的熱效應(yīng)剛才我們看到的這些電熱器都是利用電流做功將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的裝置。電流通過導(dǎo)體時電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，這個現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)。但是我們看到電爐絲和導(dǎo)線是串聯(lián)的，它們通過的電流相同，為什么工作時電爐絲熱得發(fā)紅，而導(dǎo)線卻幾乎不熱呢？I===0.6A

4、UR36V60ΩQ=I2Rt=(0.6A)260?300s=6480J間的關(guān)系。（1）內(nèi)容：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時間成正比。（2）公式：Q=I2Rt（3）單位：I—電流AR電阻Wt時間SQ電熱焦耳（J）例題：一根60Ω的電阻接在36V的電源兩端，在5min內(nèi)共產(chǎn)生多少熱量解：學(xué)完了焦耳定律，現(xiàn)在我們知道為什么電爐絲熱的發(fā)紅，而導(dǎo)線幾乎不發(fā)熱的原因了，那是因?yàn)殡姞t絲的電阻比導(dǎo)線的電阻大了很

5、多，所以才會出現(xiàn)這樣的情況。3、電能與電熱的關(guān)系、電能與電熱的關(guān)系前面第一節(jié)里我們學(xué)習(xí)了電能和電功，知道了電流流過導(dǎo)體時會把電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，電熱也是電流流過導(dǎo)體時產(chǎn)生的，那么這兩者之間是不是有什么關(guān)系呢？下面我們來分析一下。（1）當(dāng)電流通過導(dǎo)體時，如果電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，而沒有同時轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，那么電流產(chǎn)生的熱量Q就等于消耗的電能W，將歐姆定律代入公式中，即Q=W=UIt=I2Rt=U2Rt如：電暖器，電飯鍋，電爐子等。