讓英語(yǔ)教學(xué)綻放光芒

1、1讓英語(yǔ)教學(xué)綻放光芒，促山區(qū)孩子有效學(xué)習(xí)——結(jié)合實(shí)際談山區(qū)小學(xué)高段英語(yǔ)課堂教學(xué)【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念的強(qiáng)勢(shì)推行下，山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生很大的可喜變化。但是也應(yīng)該很清醒的看到，山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念的理解和執(zhí)行還不是很到位和準(zhǔn)確的?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)高段英語(yǔ)課堂教學(xué)一、農(nóng)村小學(xué)高段英語(yǔ)現(xiàn)狀分析《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要面向全體學(xué)生，必須讓全體學(xué)生參與課堂，讓全體學(xué)生得到發(fā)展和進(jìn)步，讓全體學(xué)生體驗(yàn)

2、到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！蔽疫B續(xù)教了四個(gè)畢業(yè)班，發(fā)現(xiàn)要做到這一點(diǎn)并不容易。首先，我簡(jiǎn)單地分析一下高段與低段的不同之處。低段不論在教材編寫上，還是英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)的要求上。更加注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，課本圖案設(shè)計(jì)的很美，內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少。所以很多優(yōu)質(zhì)課、名師的課堂顯得更活潑一些，對(duì)于我們很多一線的教師來(lái)說(shuō)也更傾向于愿意上低年級(jí)的課，雖然孩子小但是上課的時(shí)候很容易“哄”著。很多時(shí)候，小學(xué)英語(yǔ)帶給大家的感覺(jué)就是開開心心，快快樂(lè)樂(lè)，然而教學(xué)效果卻不夠扎實(shí)，似乎

3、總是為了活動(dòng)而活動(dòng)。上課剛剛學(xué)的內(nèi)容，沒(méi)有過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，就已經(jīng)忘得一干二凈。學(xué)生從低段進(jìn)入高段，特別是到了六年級(jí)，英語(yǔ)課堂兩極分化日益嚴(yán)重。學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、習(xí)慣差、紀(jì)律差，不僅影響自己的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懙秸麄€(gè)班級(jí)的教學(xué)。他們很少參與課堂教學(xué)活動(dòng)，更談不上從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣了。英語(yǔ)課中覺(jué)得課堂氣氛總是死氣沉沉的，而一些簡(jiǎn)單的游戲并不能引起同學(xué)們的興趣。而且又是在山區(qū)，有些游戲并施展不開。不僅如此，高段應(yīng)該灌輸給學(xué)生的一些學(xué)習(xí)策略，為孩子

4、的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以到了高段我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，既要保持學(xué)生的興趣，又要保持知識(shí)的灌輸。因此對(duì)于我們小學(xué)六年級(jí)的教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。其次，農(nóng)村學(xué)生、農(nóng)村老師、農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)等都有著其自身的特點(diǎn)。首先農(nóng)村學(xué)生有著城市學(xué)生所不具有的天生的劣勢(shì)。簡(jiǎn)單的講，一是農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)不牢，學(xué)生的英語(yǔ)能力和技能幾乎是一片空白。學(xué)生經(jīng)過(guò)兩三年英語(yǔ)的學(xué)習(xí)甚至出現(xiàn)了學(xué)生厭惡、恐懼英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情形。二是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的外部環(huán)境惡劣。表現(xiàn)為空巢

5、兒童占大多數(shù)，家庭教育的嚴(yán)重缺失。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)幾乎是沒(méi)有對(duì)自己小孩子什么英語(yǔ)輔導(dǎo)能力的，即使有心也是無(wú)能為3勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這種“推遲判斷”能讓對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生看到自己的進(jìn)步，樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)困生的心智大都不夠成熟，常常憑著對(duì)老師的主觀印象去喜愛(ài)或厭惡一門學(xué)科，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較弱，基本上還處于“要我學(xué)”的狀態(tài)。這就需要教師不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣、符合兒童年齡特征的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生從情感上愛(ài)上英語(yǔ)

6、課，逐漸由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的方向轉(zhuǎn)化。2）“曉之以理”——樹立信心，激發(fā)興趣，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生主要是在初學(xué)階段，因?qū)W習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)很吃力，且提不起興趣到了六年級(jí)，隨著知識(shí)難度的增加，兩級(jí)分化日益嚴(yán)重。如：一節(jié)閱讀課，普通同學(xué)需要理解和掌握的僅有幾個(gè)單詞，學(xué)起來(lái)當(dāng)然輕松，而對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，。需要攻克的是幾十個(gè)單詞，就好像一座堅(jiān)不可摧的城堡，讓他們望而卻步，便討厭英語(yǔ)，甚至于害怕英語(yǔ)。長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)，成績(jī)始

7、終提不高，也缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。針對(duì)以上情況，教師在開學(xué)初，應(yīng)與學(xué)生做一次細(xì)致地交流，介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照“字母語(yǔ)音單詞短語(yǔ)句子段落文章”等順序，循序漸進(jìn)，由淺入深的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在每周或每月對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)分析，將他們的點(diǎn)滴進(jìn)步告知同學(xué)和家長(zhǎng)，多方面表?yè)P(yáng)激勵(lì)。在他們實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，教師、同學(xué)和家長(zhǎng)給予一次又一次的鼓勵(lì)，使他們重拾自信。其實(shí)，

8、每個(gè)學(xué)困生從內(nèi)心深處都是非?？释晒?，喜歡得到鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的，所以教師可以抓住這個(gè)特點(diǎn)，多做文章，做足文章，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。4）授之以漁讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)山區(qū)學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、心理品質(zhì)往往都很差，他們甚至不會(huì)聽(tīng)課、不會(huì)做筆記，缺乏英語(yǔ)思維方法。當(dāng)?shù)氐男W(xué)生為了學(xué)習(xí)每天早晨七點(diǎn)半就到校早讀，中午還安排了40分鐘左右的自習(xí)。為了完成好教學(xué)任務(wù)，早讀和中午自習(xí)的時(shí)間基本上是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)輪流上。我們不僅要教會(huì)他們?cè)鯓宇A(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)