說課認識的根本任務(wù)

1、521認識的根本任務(wù)一、教材分析：本課是對第一節(jié)的發(fā)展與深化，是對主觀能動性第一個表現(xiàn)的深入與展開，同時，它又為第八課關(guān)于實踐的內(nèi)容提供鋪墊。二、教學(xué)目標：1、知識方面：通過學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握感性認識，理性認識，真理的含義，并能舉例說明。2、能力方面：要結(jié)合理論分析理解認識的根本任務(wù)為什么是透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)與規(guī)律，提高透過現(xiàn)象認識本質(zhì)的自覺性。3、覺悟方面：能夠正確對待社會主義中的某些現(xiàn)象，能夠從本質(zhì)上予以分析。三、教學(xué)重難點分析：1、重

2、點：認識的根本任務(wù)在于透過現(xiàn)象認識本質(zhì)，不僅是本框重點，也是全課的教學(xué)重點之一，因為它直接關(guān)系到本課中心論題——透過現(xiàn)象認識本質(zhì)得以說明的基礎(chǔ)；還有，從思想教育意義看人們認識產(chǎn)生錯誤的原因之一就是以現(xiàn)象代替本質(zhì)，可見對搞好思想教育是十分重要的。2、難點：現(xiàn)象與本質(zhì)的區(qū)別?，F(xiàn)象與本質(zhì)在實際事物中是統(tǒng)一的，因為理論研究需要分別研究，這就造成了思維上的困難，其次，本質(zhì)問題比較抽象，學(xué)生理解上有難度。四、教學(xué)方法：本課重在理論分析，所以在方法上

3、應(yīng)結(jié)合三大領(lǐng)域的事例進行理論分析為主，適當(dāng)輔以多媒體等手段，加強形象化教育。五、教學(xué)過程及板書設(shè)計：由對上節(jié)課的復(fù)習(xí)引出主觀能動性的表現(xiàn)之一是認識世界，而對認識過程的分析得出：[一、感性認識與理性認識的含義（板書）]以及認識的根本任務(wù)是：[二、認識的根本任務(wù)（板書）]就是經(jīng)過感性認識上升到理性認識，透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)與規(guī)律。為什么說這就是認識的根本任務(wù)呢？組織學(xué)生閱讀得出第一個原因。[三、原因（板書）][1、從現(xiàn)象與本質(zhì)、規(guī)律的區(qū)別

4、來看（板書）]認識的現(xiàn)象不等于認識了本質(zhì)，再舉些鮮活的事例增加趣味性。引導(dǎo)學(xué)生分析感性、理性認識與現(xiàn)象本質(zhì)兩對概念的區(qū)別與聯(lián)系。即感性認識與理性認識屬于主觀范疇，而現(xiàn)象與本質(zhì)屬于客觀范疇；感性認識認識的是現(xiàn)象，而理性認識反映的是事物的本質(zhì)與規(guī)律。比如，我們可舉一些當(dāng)今世界的熱點問題，象美國攻打阿富汗、伊拉克，這些我們看到的都是現(xiàn)象，在這一現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)是，美國的全球戰(zhàn)略。同樣，在此可引導(dǎo)學(xué)生進一步分析我國的一些外交活動與外交政策，這

5、一現(xiàn)象背后的本質(zhì)是什么。通過分析增加學(xué)生的愛國主義感情以及對國家政策的理解。緊接著由提出疑問的方式引出第二個原因。[2、從認識的程度、水平來說（板書）]認識需要由感性認識上升到理性認識，在此，可輔以多媒體方式分析原因。比如，我們可從反面進行分析美國在對待臺灣問題、反恐問題、人權(quán)問題等等的雙重立場與雙重標準，如果不由感性認識上升到理性認識，那么我們就無法理解美國政策的實質(zhì)。那么，我們獲得理性認識的目的是什么呢？再引出第三個原因。[3、從認