把立德樹人作為基礎(chǔ)教育根本任務(wù)

1、把立德樹人作為基礎(chǔ)教育根本任務(wù)把立德樹人作為基礎(chǔ)教育根本任務(wù)王定華（教育部基礎(chǔ)教育一司司長）黨的十八大報告明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！边@是從全局和戰(zhàn)略高度對教育工作提出的明確要求。作為基礎(chǔ)教育工作者，更應(yīng)認真領(lǐng)會，堅定執(zhí)行。在新形勢下，如果還一味宣揚“不讓孩子輸在起跑線上”，從而驅(qū)使孩子加班加點，再不擺脫只重知識攝取并且過于分分計較的文化偏執(zhí)，就不是合格的基礎(chǔ)教育工作者，更不

2、可能營造教育家辦學的局面。教育的對象是人。人不僅是學習知識的認知體，更是有血有肉的生命體?；A(chǔ)教育工作者必須關(guān)心人、尊重人、理解人，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。所以，德育為首、育人為本就必須成為校長、教師的價值追求，以人為本、立德樹人就應(yīng)該作為基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)。把立德樹人作為基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)，說到底是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題。第一，“立德樹人”指明了基礎(chǔ)教育的方向就是“樹人”，要堅持育人為本，通過合適的教育來發(fā)展人、改造人、塑

3、造人。第二，“立德樹人”指出了基礎(chǔ)教育的途徑就是“立德”，要堅持德育為先，通過正面的教育來引導人、感化人、激勵人。第三，“立德樹人”制定了基礎(chǔ)教育的內(nèi)容就是要在傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，突出社會主義核心價值體系，從而規(guī)范人、要求人、提高人。十八大報告強調(diào)：“要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識?！鄙鐣髁x的核心價值體系“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛

4、國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀?！闭n程育人課堂教學是學校教育的中心，使學生道德認知、道德情感培養(yǎng)的主要途徑。教育部門和中小學校要在課程改革中加強對思想品德類課程教學的管理和評價，推動在課堂教學中落實上述學科以及所有課程的德育要求。與課程教學有機結(jié)合的德育，是最基本最自然的德育。2011年版的義務(wù)教育課程標準落實德育為先理念，應(yīng)予落實。一是滲透科學發(fā)展觀和社會主義核心價值體系。語文、歷史和思想品德等各學科都應(yīng)結(jié)合具

5、體內(nèi)容進行有機滲透。校長、教師在理解和運用各科課程標準時，不僅要理解明確表述出來的含義，更要深刻領(lǐng)會滲透在字里行間的精神實質(zhì)。二是突出中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育。語文課程要繼承和弘揚中華優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化凝聚力和創(chuàng)造力。歷史課程要繼承和弘揚以愛國主義為核心的民族精神，認識到國家統(tǒng)一、民族團結(jié)和社會穩(wěn)定是中國強盛的重要保證，初步形成對國家、民族的認同感，增強歷史責任感。思想品德課程標準進一步要求學生“感受個

6、人成長與民族文化和國家命運之間的聯(lián)系，提高文化認同感、民族自豪感”。三是增強民族團結(jié)教育的針對性和時代性。依據(jù)我國國情，修訂后的課標突出了“民族融合”和“共同發(fā)展”的內(nèi)涵。例如，歷史課程標準增加了“認識國內(nèi)各民族之間交流、相互影響和融合的重要性，增強民族平等和共同發(fā)展的觀念”的要求。思想品德課程標準進一步強調(diào)，要讓學生“知道我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，各族人民平等互助、團結(jié)合作、艱苦奮斗、共同發(fā)展”。各地應(yīng)研究課程德育現(xiàn)實，把握課程德育

7、規(guī)律，關(guān)注學生成長特點。通過恰如其分的課程教學和耐心細致的思想工作，把中央關(guān)于未成年人思想德育建設(shè)的各項要求落實到校，落實到班，落實到學生心坎上；把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德有機地轉(zhuǎn)化為年輕一代的自覺行動。全國1064萬中小學專任教師是學校德育工作的主力軍。廣大教師可依據(jù)課程標準、教學內(nèi)容和學生實際情況，在對學生傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，將良好的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀自然融入課堂教學過程。文化育人學校文化是學校特色和歷史積淀的反映，是全體

8、師生認同的思維和行為方式，對學生思想品德養(yǎng)成具有潛移默化的導向作用和持久深遠的影響功能。面向2020年，應(yīng)組織關(guān)于范，是行為的準則，是交往的樞紐，是文明的標志。在新形勢下，禮儀教育是立德樹人新的生長點。2011年，教育部頒布了《中小學文明禮儀教育指導綱要》，對禮儀教育內(nèi)容作出明確規(guī)定，主要包括個人禮儀和交往禮儀兩個方面。面向2020年，要在全國大力提倡開展禮儀教育，讓學生學會尊重，文明禮貌，彬彬有禮，努力探索文明禮儀教育的規(guī)律，研究學生

9、道德行為形成的內(nèi)在機制，堅持以學生發(fā)展為根本，將文明禮儀教育貫穿于學校教育之中，不斷提高教育的針對性和實效性。第一，堅持有機滲透。禮儀教育是學校德育的重要組成部分，應(yīng)以日常管理為主線，以課堂教學為載體，以各種活動為途徑，以學校、家庭、社會三位一體為網(wǎng)絡(luò)，做到有機滲透，形成教育合力，發(fā)揮整體效應(yīng)。第二，堅持知行統(tǒng)一。在文明禮儀教育中，要加強對學生的禮儀指導和訓練，引導學生在生活中不斷體現(xiàn)和感悟，并付諸實踐。同時，要抓好總結(jié)評比等環(huán)節(jié)，促進